初中英語教學氛圍分析范文

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【摘要】腳手架理論是在對于一門知識進行初期學習時，為了使學習者更好地建立知識體系，教師為學生搭建的一套能夠幫助學生順利完成入門學習階段的輔助思維工具。腳手架其實并不是真實存在的事物，但是它的作用卻相當于真實的腳手架作用，起到輔助學生建立思維體系，搭建知識結構的重要作用，在指導和幫助學生進行知識學習時起到了重要的引領和幫扶作用。

【關鍵詞】腳手架理論；初中英語；自主學習；知識架構

“腳手架”一詞是在20世紀70年代由社會構建主義學家布魯納最先提出的，這一理論以維果斯基的“相鄰發展區”理論為基礎，他們所表達的思想實質也是一樣的[1]。腳手架理論的意義在于，突出個體在知識攝取時的建構思想，和根據建構出的框架下實現知識水平逐漸攀升的過程。

一、腳手架理論在英語自主學習中的作用

腳手架理論的最大優勢在于在學習開始之前搭建知識體系和框架，輔助學生對即將開始的學習有總體的認知，在英語自主學習中有著重要作用。

1.搭建學習平臺，養成自覺學習的習慣

腳手架理論應用于英語學習中，由教師輔助學生搭建學習支架，幫助學生所要學習的知識進行由淺入深、由易到難的架構劃分，實現階梯式難度上升。學生可以有計劃的進行知識攝入和理解，根據自己的實際需要進行理解程度的逐步提升，循序漸進完成學習內容。在這個過程中，教師起到了輔助作用，引領學生從茫然走向清晰，逐步形成自己的學習思路，有利于學生養成良好的學習習慣和尋找適合自身需要的學習方式，對于自主學習能力的提高有關鍵作用。

2.實現知識關聯，夯實英語學習基礎

在學習中，學生永遠都是主體，而教師是指引者和引領者。在英語學習時，應用腳手架理論的作用在于教師在搭建了知識平臺之后，根據相鄰區域理論引導學生進行新舊知識的關聯研究，在簡單講解新知識的同時關聯已經掌握的舊知識，幫助學生實現新舊知識的關聯和過度，有利于學生對新知識的理解和對舊知識的應用。這個過程實際上是一種學習能力的提升，也是不斷夯實英語基礎的過程。

3.鋪設網絡體系，營造學習英語的良好氛圍

腳手架理論應用的關鍵詞就是輔助引領和制造關聯。在英語學習中，不僅應基礎的夯實、新舊知識的聯系，同時也應該注重氛圍的營造和日常生活的影響。教師在應用腳手架理論時，會刻意為學生營造一些適合開展學習內容的環境。例如，日常生活的場景、特殊問題的出現和解決等，這些都是為了激發學生的思維，引導學生通過特定場景設定來解決所面臨的問題，使學習內容源于生活，又應用于生活，非常適合英語學習有輸入有輸出的特點[2]。

二、腳手架理論在初中英語自主學習中的應用

初中是學生時期的一個重要轉折，英語又是學習和考試的主要科目。初中生剛開始新的知識學習時，會顯得茫然不知所措，這個時候需要教師輔助他們完成學習，在這個由被輔助到獨立完成的過程中，學生實現了自主學習能力的提升。腳手架理論的最大特點在于輔助的短暫性和學習目標的明確性。

1.搭建目標式腳手架

腳手架理論把知識按照梯度式上升安排，學生通過教師的引導隨著支架的梯度不斷攀升，能感覺到自己的進步。在這一過程中，設立目標很重要，一定要有明確的目標，才能在既定的目標下逐步實現知識水平和理解能力的攀升。但切記目標的制定要科學合理，并且符合自身特點和需要，不符合實際的目標會對學習效果造成很大影響。對于初中生來說，自主學習雖然能給學生在學習上的一定自主權，但是沒有明確目標的自主學習會造成漫無目的死讀課本，不能熟練的掌握知識并靈活的運用知識，明確的目標才能使得學習得心應手，目的明確，重點突出，事半功倍。

2.搭建問題式腳手架

初中生對于英語的認識還不夠深入，很多時候都是缺乏思考和認識，英語學習到第二階段就是要提出問題、發現問題，最后達到解決問題。腳手架理論在初中英語自主學習視野下就是通過教師前期對知識支架的搭建，輔助和引導學生按照階梯狀逐步實現對知識的理解和消化，達到會應用。在通過平臺學習知識的過程中，逐漸形成了自己獨到的見解，學會已自己的眼光去思考問題，發現問題，再帶著問題去學習英語知識，既能通過努力解決問題，又能實現獨立自主學習的目的。這就是腳手架理論通過搭建問題平臺，達到學生能夠發現學習中的問題。

3.搭建方法式腳手架

學習的目的不是為了只學好書本知識，最重要的目的是要掌握學習方法，并形成有自己獨特風格的學習技巧，這種方法和技巧的探索和行程就是腳手架理論最終要實現的，找到了適合自己的學習方法，就會學習效率大大提高，實現自主學習，脫離腳手架的輔助和引導，獨立探索英語學習內容。例如，英語聽力對于初中生來說具有一定難度，但是練習時間長了就會發現一些技巧，想聽到but的時候，這個句子的后半部分一定是轉折內容的，要特別注意答案很可能就在后面的內容里[3]。通過長時間的熟悉和練習就會掌握很多類似這樣的技巧，培養獨立的英語思維能力，有助于建立良好的學習習慣，提升自主學習能力。

參考文獻：

[1]宋月琴.搭建聽力教學的腳手架——農村初中英語課堂降低聽力難度方法探究[J].英語廣場,2018,07:132-133.

[2]張志勇.淺議如何為初中生搭好英語閱讀過程中的“腳手架”[J].中國校外教育,2014,23:187-188.

[3]岳鐵艷.大學英語網絡自主學習環境下“腳手架”搭建策略探索[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2013,1505:124-127.

作者：王雪