小組合作學習在初中物理教學中的作用范文
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摘要：在課堂教學中，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導學生進行合作學習。為了培養(yǎng)學生的自學能力、獲取信息和表達信息的能力以及協(xié)作精神，使學生的學習變得更為自主、更為生動活潑，小組合作學習成了物理老師們的首選。我校物理組著重進行了“小組合作學習”模式的研究。它對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的認知心理品質，起著不可低估的作用。
關鍵詞：小組合作學習；物理教學；初中
當前，隨著新課程的不斷改革，越來越多的老師認識到提高課堂教學質量，不僅要有效，而且應該高效，即用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。作為奮斗在教學一線的我，擔任初中物理教學工作多年，不斷思考什么是高效課堂，如何打造高效課堂，也一直希望通過提高課堂效率，減輕學生課業(yè)負擔，來提高學生成績。回顧三年的高效課堂改革，為了培養(yǎng)學生的自學能力、獲取信息和表達信息的能力以及協(xié)作精神，使學生的學習變得更為自主、更為生動活潑，小組合作學習成了物理老師們的首選。我校物理組著重進行了提高“小組合作學習”效率的研究。它對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的認知心理品質，起著不可低估的作用。現(xiàn)在提倡把課堂還給學生，學生不再是“觀眾”，而是學習的主體。新課標對于這一做法的充分肯定更加堅定了我們的信心。
一、轉變教學觀念，提高教學效率
以前的教學比較傳統(tǒng)，以課本為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳授者，在課堂教學中教師處于主導地位，學生是知識的接收者，處于被動的、從屬的地位。而新課程教學強調的學習過程，是以學生為中心，讓學生處于主導地位，尊重每個學生的個性差異，注重互動的學習方式，倡導學生主動參與，勤于動手，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在學習過程中是自主的、能動的、富有創(chuàng)造性的。在教學過程中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的自主精神。強調課堂教學民主、和諧，建立一種人格平等的師生關系。因此，我們在教學中要關注關心每一位學生，尊重每一位學生，給學生心理上的支持，營造和諧的學習氣氛。
二、將小組合作學習落實到位，充分發(fā)揮生與生之間的幫帶作用，提高學習效率
“小組合作學習”已經成為現(xiàn)在課堂上的主要學習模式，被老師們廣泛應用。在小組合作學習中，課堂討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生與學生之間的交流，達到思想的碰撞，從而真正解決問題。因此，課堂上設計問題成了小組合作學習的關鍵。設計的問題必須是有探究價值的。切記不要把合作學習設計成問答式，讓課堂成了一問一答的模式。學生以組為單位，四人小組合作交流、對學、群學，“生教生，生幫生”，會的教不會的，組長教組員，解決中差生不懂的問題，統(tǒng)一答案，釋疑解難。學生的問題先由兩人學習小組解決，解決不了的再由四人學組解決，四人學組解決不了的問題匯集整理后寫在黑板上，老師和同學們一起討論，這樣，在課堂上建立起一個教師和學生交流，學生和學生交流的模式。學生通過小組合作學習，獲得的通常比通過老師講解獲得的印象更加深刻，因而為提高課堂效率提供有效的手段。
三、教學實踐充分聯(lián)系生活，調動學生的積極性，提高小組合作效率
眾所周知，興趣是學習和研究的源泉，是人們做好任何事的先決條件，更是學生積極參與學習活動不可或缺的前提條件。物理是一門以實驗為基礎的學科，物理知識的形成來源于自然，來源于生活，物理教學中實驗的作用不容忽視，它能將一些抽象的物理現(xiàn)象形象化、具體化。在實際生活中，把一些現(xiàn)象跟物理實驗聯(lián)系起來，讓學生感受物理就是來源于生活，又服務于生活的，感受物理的奇妙和規(guī)律性。例如：通過百米賽跑時，從起步、加速到沖刺的過程，使學生理解慣性。在研究壓力作用效果與受力面積之間的關系時，讓同學拿一個氣球，一只手用指尖接觸氣球，另一只手用手掌接觸氣球，用相同的力左右擠壓，觀察氣球的形變。教師引導學生分析，兩手擠壓，受到的壓力相等，但受力面積不同，靠指尖的那面受力面積小，受到的壓強大，所以陷進去一些，形變大一些。之后讓一學生拿圓規(guī)尖輕輕一戳，氣球破了，讓學生再次感受實驗效果，既活躍了課堂氣氛，又加深了印象。
四、創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，開發(fā)學生的學習潛能，提高課堂效率
興趣是學生學習的動力源，但要激發(fā)學生的學習興趣，調動每個學生的思維不是一件容易的事。首先我創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學氛圍，喚起學生的學習興趣并促使學生主動學習，努力創(chuàng)造平等，心情愉悅的學習氛圍，提倡“七嘴八舌”“流水發(fā)言”，以小組為單位給每個學生發(fā)表不同見解的機會，多與學生溝通，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，使其建立自信，積極主動學習，在教學設計中通過游戲、實驗、故事活動等學生喜聞樂見的形式組織教學，達到快樂高效的目的。例如：學習水的沸騰知識前，布置讓學生回家觀察家里燒開水時的現(xiàn)象，觀察水沸騰前的氣泡情況，水沸騰時的氣泡情況，觀察水沸騰了之后還要不要繼續(xù)加熱，如果不加熱會出現(xiàn)什么情況？等等，這樣既使學生感到我們的身邊處處有物理知識，也使學生思考問題有針對性，學習時更加得心應手。
五、注重小組評價，提高學生參與意識
在小組學習活動時，教師應該深入到各組中間，及時了解各組探究的進度、討論的焦點、效果，做到心中有數(shù)。最后教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評定出本堂課的優(yōu)勝小組。實踐證明，合理評價，是鞏固學習的保障，它既能增強學生參與合作的意識，又能使學生不斷獲得成功的喜悅，信心大增。而且學校各班也早已分好了小組，也都正在小組合作學習，每個小組都有響亮而富有創(chuàng)意的“組名”，構建高效的小組合作學習模式的策略和有效的實施方案，建立一二級“兩清”小組，培養(yǎng)學生合作學習的主動性、創(chuàng)造性，提高課堂教學效率。
作者：楊文宇