智慧教育理念的初中數學課堂教學策略范文

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摘要：智慧教育的開展是實現智慧課堂教學的必要途徑，為了實現教學的優化，教師需要能認識到教學調整的必要性，明確如何實施有效的教學調整。本文圍繞著實際教學的開展，提出了六點可以實現教學優化的策略：結合課標研究，轉變教學觀念；進行集體備課，做好課程預設；融合智慧工具，實施有效展示；做好學生分層，開展梯度教學；結合學生發展，給予合適評價；重視反思回顧，跟進教學調整，以此推動初中數學教學的發展。

關鍵詞：智慧教育；初中數學；課堂教學

在當前，初中數學課堂教學的優化與有效教學的開展已經成為教育界進行教學研究的重要主題，為了實現教學質量的提升，教師需要能對教學中現存的不足進行解析認知，在此基礎上再從教學的各個環節入手，分析可以實現有效教學的方法。智慧課堂教學是指以信息化教學工具為基礎建立的重視師生溝通反饋的智慧化課堂，其相較于傳統的教學，具有更高的教學效率、更強的互動性和分層化的教學設置，教學推進的方式也更加多樣化。為了開展智慧課堂教學，教師需要能對教學進行總體的分析，從每一個方面分析可以實現教學優化的途徑，進而明確教學調整的方案流程。

一、結合課標研究，轉變教學觀念

通過本次的研究，筆者發現，教學觀念的轉變是實現智慧教育的必要條件，很多教師本身對智慧教育缺乏深刻的認識，若在其并沒有形成系統認知的情況下空喊智慧教育的口號，教師自然也就難以真正地做出教學上的調整。相應地，為了實現教學優化的進行，教師需要先對現代化教學觀念進行研究，認識智慧教育的構成，并在將其和自己現行教學設計對比的前提下，認識到調整教學設置的必要性，并做出教學觀念和設置上的調整。例如，在進行《一元二次方程》這一課的教學時，為了確保教學的有效推進，教師就需能在課前進行內容的解讀分析。在其中，教師可以聯系課程標準對方程教學方面提出的標準，審視自己的教學設計與理念，分析其中存在的不合理之處。在明確了相應的問題后，教師還可以選擇和其他教師召開小型研討會去尋找調整教學設置的方法。像這樣，當教師可以認識到自己教學設置的不足，并在課標的引導下轉變教學的理念，才能主動地去追求更加優秀的教學，并嘗試著做出教學方式和方法上的變革。

二、進行集體備課，做好課程預設

集體備課是一種符合新型教學潮流的備課方法，在其中教師可以進行教學設計上的溝通與交流，這對于教學設計的優化是很有必要的。若教師一直“閉門造車”，那么教師的設計就不能及時革新，終將會落后于時代。相應地，為了實現教學優化，實現智慧教育，教師就需要能在學校的組織下主動地參與到集體備課活動中。在其中，逐步實現各種課程設置方法。例如，在進行《二次函數》這一章內容的教學前，為了更好地設置教學，在教學中實現智慧教育的推進，教師就需要在學校的組織下開展集體備課活動。在集體備課活動中，每一個教師都需要親自進行備課，并在主備人展示備課的基礎上進行互相研討和分析，論證本章節知識內容的有效推進方法。在本章知識中，三小節課程都較為重要，所以為了提升集體備課的效率，也為了確保集體備課的質量，集體備課可以分三組進行，每一個小組的教師都負責一課的備課設計。在各小組完成備課后，就可以相互交流成果，實現教學發現的共享。最后，為了生成一份高度有效的教學設計，主備人需要能總結集體備課中的發現，生成最終的教學設計和相應的教學資源，并上傳到學校資源網站，供教師在教學時下載取用。

三、融合智慧工具，實施有效展示

智慧課堂教學有效與否的重要考查要素之一便是對智慧教學工具的應用。為了實現智慧課堂教學的有效進行，教師在實際的教學過程中需要針對智慧工具和其用法進行研究，分析將其有效地運用到教學實際中的方法。一般而言，智慧工具指的是學生平板和教師終端，筆者所在的學校在研究中對智慧工具進行了實踐，效果明顯，但由于是城鄉結合的邊緣學校，網絡、平板等還不夠成熟，總體效果并不能達到預期設定，只能在某些課時選用。例如，在進行《點和圓、直線和圓的位置關系》這一課的教學時，教師就可以使用智慧教學工具，開展有效的教學展示。其中，教師就采用如下的方式引導學生進行練習。師：相必大家都已經對點和圓、直線和圓的位置關系有所認識，為了檢驗大家的知識掌握情況，老師將往你們的平板電腦上發送一些練習題，希望大家認真讀題后仔細作答。1.在直角坐標系中，以點（1，2）為圓心，1為半徑的圓必與y軸（），與x軸（）。2.邊長3、4、5的三角形的外接圓半徑為（），內切圓半徑為（）。師：請完成解題的同學提交你們的答案。（教師使用教師終端進行學生解題情況的分析，在此基礎上進行后續教學的設計。）

四、做好學生分層，開展梯度教學

隨著新課改的推進，新課標要求教師需要設置面向全體學生的教學，而這就需要教師在進行教學設計時將學生按照其能力發展層次進行劃分，在此基礎上再設置具有梯度層次的教學目標。在智慧教學中，為了確保教學的智慧性，教師也需要能將教學要求和作業的分層化重視起來，明確難度等級的劃分標準。一般而言，教師可以按照三個層級來設置教學，這三個層級分別對應學習發展較不理想、學習發展一般、學習發展較好的學生。例如，在進行《銳角三角函數》這一課的教學時，教師就可以從本課的教學內容出發進行分層教學的設計。針對于學習發展較不理想的學生，教師將教學的重點放在對基礎知識的掌握上；對于學習發展一般的學生，教師則可以適當拔高要求，按照傳統目標要求的難度給其設計學習計劃；對于那些學習發展較好的學生，教師則給其創建自由發展的空間。落實到銳角三角函數的章節教學中，在要求設計方面，教師可以給學生構建以下的分層題目。師：請同學們打開你們的平板電腦，現在老師發送了三道題目，一道題目為基礎題，一道題目為能力提升題，還有一道題目為創新題，請大家盡可能完成基礎題，而覺得還有余力的同學，可以嘗試著完成以下能力題。有興趣的同學也可以思考下創新題，看你們能否用我們本課所學的知識順利解答。基礎題：在直角三角形，各邊都擴大2倍，則銳角A的正弦值與余弦值都（）A.縮小2倍B.擴大2倍C.不變D.不能確定；能力題：每周一學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，某學生在離旗桿12米遠的地方，當國旗升起到旗桿頂時，他測得視線的仰角為30°，若這位同學的目高1.6米，則旗桿的高度約為____米；創新題：如果方程x2-4x+3=0的兩個根分別是Rt△ABC的兩條邊，△ABC最小的角為A，那么tanA的值為_____。像這樣，通過分層教學的設計與教學，就可以讓學生掌握基礎知識，又能增強能力，有效地解決了傳統教學中學生學習目標與實際發展不匹配的問題。

五、結合學生發展，給予合適評價

教學評價是教學的重要構成環節，在其過程中，教師將根據學生的具體表現給出學生一個總體的評測。其價值主要在兩方面。第一，可以指出學生發展的不足之處，幫助學生進行調整，完善自己的知識認知結構；第二，教師的表揚和鼓勵可以有效地激發學生的學習動力，對于學困生的轉化也有著較強的作用。鑒于教學評價的重要性，教師在進行教學優化時自然就需要從教學評價的轉變入手，嘗試著做出研究調整，力圖開展更加有效的教學評價。例如，在《圖形的相似》這一課的教學完成后，教師就可以根據學生的實際發展情況，對其基本表現作出評價。其中，在學生情況的分析上，教師可以結合教學觀察和教師平臺終端給出的學生練習題報表進行綜合分析。實際的教學評價，可以通過如下的方式進行。師：在這一課的學習中，李同學的表現極為優秀，無論是聽課狀態還是練習題完成正確率都很高；張同學的表現也很出色，雖然他所提交的答案存在錯誤，但他課上回答問題積極踴躍，聽課狀態很好，大家要向他學習；王同學雖然聽課與回答問題也很積極，但存在走神的情況，希望在后續的學習中多多專心哦。

六、重視反思回顧，跟進教學調整

反思回顧主要指兩方面內容，一方面是指學生在完成學習任務后進行的反思回顧，其目的在于加深對知識的理解，建立較為完善的知識體系；另一方面則是指教師，教師需要在教學完成后對教學的設置進行回顧，分析自己所使用的教學方法是否切實合理，又有哪些部分可以進行調整，進而實現教學效率的提升。為了提升教學的效率，開展智慧教育，教師需要從學生反思的引導和自己教學的反思調整入手做出改變。例如，在完成了《實際問題與一元二次方程》這一課的教學后，教師就可以針對教學的整體進行分析，開展智慧的研究，思考教學設計中存在的不合理之處，并就這些部分設計調整的方案。一般而言，教師需要考慮的部分有教學問題的選擇、問題的展現方式、學生的課堂參與積極性等。在學生的反思上，教師則可以提出以下問題：“同學們，這節課都學到了什么知識呢？”“你們對于整個學習過程有什么看法呢？”“在解題過程中有沒有發現解題的竅門呢？”綜上所述，為了實現智慧教育，教師除了要開發教學工具的功能外，還需要深刻地理解智慧的含義，并通過研究去了解教學智慧，構建真正可以促進學生發展的數學教學模式。

作者：藍秀梅 單位：廣東省廣州市黃埔區華峰學校