打造精彩有效的初中數(shù)學(xué)課堂范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了打造精彩有效的初中數(shù)學(xué)課堂參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要：
隨著課程改革的深入，高效教學(xué)方式逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為老師必須要讓課堂教學(xué)的氛圍越來(lái)越活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；研究
隨著教學(xué)改革的深入，我們的教學(xué)質(zhì)量水平得到了明顯的改觀(guān)，但改革工作依舊任重而道遠(yuǎn)。我們要立足于實(shí)際，堅(jiān)持貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。以下是筆者對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)探究，僅供參考。
一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，我們要注意接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，一方面問(wèn)題要能夠讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目的和解題方向，另一方面還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，使問(wèn)題發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的效果。另外，問(wèn)題的難度要適中，既不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，難度過(guò)高會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而難度太低又起不到鍛煉的效果，失去了問(wèn)題本身的意義，所以，問(wèn)題的難度要適中，最好比學(xué)生的能力略高一籌，這樣不但可以鍛煉學(xué)生思維能力，同時(shí)經(jīng)過(guò)努力可以獨(dú)立解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。再設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，我們要想辦法增加問(wèn)題的趣味性和新奇度，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，我們可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣一來(lái)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，而且問(wèn)題具有濃厚的生活氣息，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。
二、提倡小組合作，培養(yǎng)合作意識(shí)
在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)增進(jìn)同學(xué)之間的交流互動(dòng)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《確定圓的條件》這節(jié)課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究確定一個(gè)圓所需的條件是什么。首先，讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾個(gè)圓？經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾個(gè)圓？經(jīng)過(guò)三個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾個(gè)圓？通過(guò)作圖，經(jīng)過(guò)A點(diǎn)可以畫(huà)出幾個(gè)圓？經(jīng)過(guò)A、B兩點(diǎn)可以畫(huà)出幾個(gè)圓？經(jīng)過(guò)A、B、C三個(gè)不在一條直線(xiàn)上的點(diǎn)可以畫(huà)幾個(gè)圓？小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，然后小組之間互相交流，比一比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。
三、現(xiàn)代手段輔助，突破教學(xué)難點(diǎn)
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較吃力，這也是造成很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因。此外，傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，無(wú)法滿(mǎn)足拓展空間的要求，靜止的教材圖片也無(wú)法給予學(xué)生清晰的物體印象，因此，教師要引入多媒體技術(shù)，通過(guò)多維空間模型的旋轉(zhuǎn)模擬，化靜止為動(dòng)態(tài)，讓枯燥乏味的圖形變得生動(dòng)立體起來(lái)，從而突出圖形的旋轉(zhuǎn)效果，達(dá)到拓展學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生想象能力的目的。為此，我們要借助多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性和形象性，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使其變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)探究能力。例如，在教學(xué)平面圖形這部分內(nèi)容的時(shí)候，利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，平移、翻轉(zhuǎn)、折疊平面圖形，幫助學(xué)生全面理解平面圖形。多媒體技術(shù)集聲音、畫(huà)面和文字于一體，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象、直觀(guān)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，更容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生探究能力和理解能力的提高。實(shí)踐證明，通過(guò)這一技術(shù)手段，不但可以有效吸引學(xué)生注意力，而且可以豐富學(xué)生空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。
四、加強(qiáng)新舊鏈接，完善知識(shí)體系
數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在較為緊密的連貫性，很多知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，在不斷完善學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注重提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后破壞原有的知識(shí)體系。例如，在教學(xué)“不等式的基本性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的“等式的基本性質(zhì)”，然后運(yùn)用類(lèi)比分析的方式，逐步揭示兩者的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但可以加深學(xué)生對(duì)不同概念的印象，而且為新課程的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，有的教師在教學(xué)新課時(shí)，往往過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)和課堂結(jié)論，一味地強(qiáng)調(diào)記憶數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，而忽略了這些概念、定義、公式形成的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生僅僅從字面上記憶概念，而沒(méi)有真正領(lǐng)悟概念或公式的本質(zhì)特征，也沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，不利于新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，也不利于學(xué)生完整認(rèn)知體系的形成。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注重知識(shí)和技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生全面參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)概念或性質(zhì)的來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
五、及時(shí)鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
當(dāng)堂訓(xùn)練是鞏固提高的最有效途徑，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以在教學(xué)結(jié)束前圍繞教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，我們要考慮題目的難度，保證適中且有層次性，滿(mǎn)足各個(gè)層次的實(shí)際需求。比如，我們可以將難度劃分成A、B、C三個(gè)層次，A類(lèi)題目是概念類(lèi)的基礎(chǔ)題目，B類(lèi)題目是應(yīng)用型的綜合性題目，C類(lèi)題目是延伸性的強(qiáng)化型題目。通過(guò)隨堂練習(xí)不但可以讓學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，大大提高了教學(xué)的效率?？傊?，教師要堅(jiān)持貫徹新課程改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)高效化，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主探究意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王道俊,王漢瀾著.教育學(xué)[M].人民教育出版社,2000.
[2]王秋海.新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能分析與研究[M].華東師范大學(xué)出版社,2014.
[3]馮茁.教師教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變阻力探析[J].教育探索,2014(12).
[4]高伯瑜.初中數(shù)學(xué)新教材中的教學(xué)方法和教學(xué)模式分析[J].甘肅教育.2006(6).
作者：尹輝 張輝 單位：山東省高青縣第四中學(xué)