案例教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用范文
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基于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)本身的特點(diǎn)，目前許多學(xué)校都在積極探索教學(xué)方法，其中案例教學(xué)法被大家普遍采用。案例教學(xué)源于1917年的美國哈佛大學(xué)，美國哈佛大學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。這種方法逐步被其它大學(xué)所效仿，案例教學(xué)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)教學(xué)中的互動(dòng)，在教學(xué)方法體系中取得了重要位置。案例教學(xué)法是運(yùn)用典型案例，模仿現(xiàn)生活中的創(chuàng)業(yè)情境，幫助學(xué)習(xí)者以角色扮演的形式思考和決策的教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者溝通理論與實(shí)踐，能夠把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有以下特點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)情景的真實(shí)性。案例教學(xué)法是對(duì)現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)者面臨的具體情景所進(jìn)行的診斷性分析。這種分析多以創(chuàng)業(yè)故事進(jìn)行講述，鼓勵(lì)學(xué)生參與。創(chuàng)業(yè)故事提供特定情景相關(guān)的情節(jié)、數(shù)據(jù)，以此來設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)了解現(xiàn)實(shí)事件復(fù)雜性及如何科學(xué)決策的目的。通過案例將現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)入教學(xué)學(xué)習(xí)過程中。在教學(xué)實(shí)踐中多以角色扮演的方式進(jìn)行。第二，學(xué)習(xí)的自主性。在案例教學(xué)中，以學(xué)員為中心，教師扮演“導(dǎo)演”角色。教師比學(xué)生知道得多，但教師的知識(shí)并不是權(quán)威性的，學(xué)生可發(fā)表不同意見與觀點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)在教師與學(xué)生之間互動(dòng)，并在學(xué)生中互相交流。通過這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，求知欲望越來越強(qiáng)烈。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)平時(shí)沉默寡言的學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)出自主，自信的另一面。第三，明析的目標(biāo)性。案例教學(xué)法總的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理理解和應(yīng)用，提高和培養(yǎng)學(xué)生思維能力、談判能力以及理財(cái)能力。同時(shí)構(gòu)建完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架。
二、案例教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題分析及對(duì)策
我國從20世紀(jì)80年代開始引入案例教學(xué)法。在教學(xué)中絕很多教師也在不同程度地運(yùn)用，但在具體運(yùn)用中存在以下問題:①側(cè)重知識(shí)點(diǎn)案例，只能起到強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的作用，很難提高學(xué)生分析解決問題的綜合能力。這方面建議大家參考國際勞工組織北京局出版的《創(chuàng)辦你的企業(yè)》一書，該書中將創(chuàng)業(yè)過程通過夫妻創(chuàng)業(yè)故事貫穿創(chuàng)業(yè)的每一步。②忽視定量分析。案例只注重定性研究，不注重定量分析，缺乏可操作性。尤其是在理財(cái)能力提高環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行定量分析，用數(shù)字說話。需要學(xué)生不論什么專業(yè)背景，要能夠進(jìn)行未來一年的銷售預(yù)測(cè)，能制定銷售成本計(jì)劃及現(xiàn)金流量計(jì)劃。③案例教材缺乏系統(tǒng)性及引導(dǎo)性，學(xué)生面對(duì)案例往往感找不到切入點(diǎn)。④缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)講解。創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)點(diǎn)很多，由于學(xué)生專業(yè)不同，應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行補(bǔ)充。
三、創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)法案例的選取與設(shè)計(jì)
創(chuàng)業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的判斷和分析能力；通過對(duì)典型案例分析，通過學(xué)生的參與討論、小組代表發(fā)言等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生在溝通能力、人際交往能力、決策能力等方面的。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用中存在的諸多問題，筆者結(jié)合創(chuàng)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)作如下探討：1.案例的選取與設(shè)計(jì)要做到有對(duì)象性。對(duì)象性，即教學(xué)對(duì)象及案例教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇性。案例的選取與設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)員的專業(yè)特點(diǎn)。管理專業(yè)學(xué)生要多設(shè)計(jì)些財(cái)會(huì)方面的案例，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生多設(shè)計(jì)營(yíng)銷類案例，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。2.案例的選取與設(shè)計(jì)的典型性。案例應(yīng)選取當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)的案例以引起學(xué)生的共鳴。3.案例的選取與設(shè)計(jì)的針對(duì)性。案例選取應(yīng)與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相銜接。如在預(yù)測(cè)啟動(dòng)資金時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況準(zhǔn)確核算出具體數(shù)字，4.案例注重知識(shí)的拓展。如企業(yè)促銷方法，要在案例中設(shè)計(jì)出廣告，人員促銷，營(yíng)業(yè)推廣，公共關(guān)系幾種手段的綜合運(yùn)用；swot分析法要講清楚SWOT分析的四個(gè)象限。最后在教師指導(dǎo)下，每位學(xué)員要獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。
總之，案例教學(xué)法能很好地鍛學(xué)生的溝通技能、思維技能，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，為學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)不斷提升自己，自我加壓，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
作者：丁大勇 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2013 職業(yè)教育專業(yè)碩士
