英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂詞匯教學(xué)實(shí)施研究范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂詞匯教學(xué)實(shí)施研究參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近些年新興的一種全新教學(xué)模式，這種模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程，同時(shí)也改變了教師在授課中與學(xué)生之間的關(guān)系，這對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量有著積極的幫助。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以更好的結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)詞匯設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及教育要求開(kāi)展合適的課堂活動(dòng)，以此來(lái)提升英語(yǔ)詞匯教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；詞匯教學(xué)；實(shí)施策略

近些年，隨著信息技術(shù)為代表的相關(guān)技術(shù)快速發(fā)展，以多媒體、計(jì)算機(jī)等為代表的現(xiàn)代化技術(shù)也已經(jīng)成為當(dāng)下教育中大重要媒介，有效地使用現(xiàn)代化教育手段可以革新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量。并且現(xiàn)代化教育手段對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也都帶來(lái)了很大的沖擊，而對(duì)于我國(guó)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃中也明確指出，需要在當(dāng)下以信息化的教育理念作為主導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要以人為本、以創(chuàng)新為核心，這也為當(dāng)下我國(guó)信息化教育模式的改革提供了有效的方向。而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效的引入翻轉(zhuǎn)課堂，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也能夠讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主體，更好的解決詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題[1]。

一翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂主要就是指教師在授課的過(guò)程中，將課程中的內(nèi)容分為課程授課和課下授課兩部分，可以將教學(xué)中一些重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)視頻的方式錄制下來(lái)，而讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)終端設(shè)備等自主的學(xué)習(xí)觀看。通過(guò)這種模式可以更好的聯(lián)動(dòng)學(xué)生課上與課下的時(shí)間同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及相互溝通能力，進(jìn)而完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂，充分的利用了學(xué)生的課下時(shí)間，也能夠利用學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容選擇性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此來(lái)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，有效的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)開(kāi)展授課具有積極的意義。首先這種翻轉(zhuǎn)課堂模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般是在課堂上教師講解詞匯讓學(xué)生在課下主動(dòng)的去背誦記憶，而這是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課下的積極性的，并且單詞作為英語(yǔ)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果不通過(guò)課上與課下的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)是無(wú)法發(fā)揮記憶效果的有效的。借助翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生布置任務(wù)，同時(shí)運(yùn)用其中豐富的視頻音頻材料可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在課下不斷鞏固復(fù)習(xí)單詞的釋義與用法，同時(shí)也能夠完成微視頻后教師所布置的任務(wù)，通過(guò)課上與課下的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生對(duì)于單詞的運(yùn)用能力更加靈活有效，通過(guò)課后反思也能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)意識(shí)[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下詞匯的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生了根本的改變，學(xué)生在課前可以通過(guò)充分的預(yù)習(xí)來(lái)對(duì)相應(yīng)的音頻材料以及視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，通過(guò)課前線上練習(xí)與測(cè)試來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況予以細(xì)致的了解。同時(shí)對(duì)于其中存在的一些問(wèn)題帶到課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，而課堂也是教師為學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中總結(jié)指導(dǎo)的過(guò)程。通過(guò)課下又可以結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升，在課后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解，加深對(duì)于詞匯及其用法的記憶，并且做到鞏固反思，以此來(lái)將詞匯的用法提升到語(yǔ)境化的高度。大學(xué)英語(yǔ)詞匯需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略要充分的融入構(gòu)建主義理論，并且對(duì)當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行結(jié)合，充分的將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式起到輔助作用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法也具有很大的優(yōu)勢(shì)，教師不可以為了使用現(xiàn)代化教育手段而背離了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的初衷。要使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在限定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)化，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。通過(guò)學(xué)習(xí)流程的轉(zhuǎn)變就可以實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，在課下可以借助微視頻來(lái)讓學(xué)生獲取知識(shí)，而課堂上教師可以通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課教學(xué)模式相結(jié)合的方法，比如一些學(xué)生基礎(chǔ)差、跟不上進(jìn)度，教師就應(yīng)該照顧其知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，使用傳統(tǒng)的方式來(lái)使得基礎(chǔ)差的學(xué)生慢慢跟上節(jié)奏。同時(shí)在課堂上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，要擺脫傳統(tǒng)授課中較為枯燥的模式進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

三大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)策略

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，最為重要的就是教師和學(xué)生之間角色的變換，教師需要在理念上予以革新。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且尊重學(xué)生在課堂上的主體地位才能改變傳統(tǒng)意義下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐個(gè)單詞進(jìn)行朗讀、記憶、翻譯、記錄，需要將整個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)化的知識(shí)傳遞過(guò)程。雖然教師在傳統(tǒng)授課中是無(wú)法兼顧到所有學(xué)生，但是通過(guò)這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以更好的確保每一個(gè)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)效果，而教師在課程中作為一個(gè)設(shè)計(jì)師和指導(dǎo)者可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且規(guī)劃整個(gè)教學(xué)流程。同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生在課堂上，從傳統(tǒng)的接受知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究知識(shí)，其已經(jīng)成為課堂的主體，也是整個(gè)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。只有保證在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)楹罄m(xù)深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下可以縮小基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差學(xué)生之間的差距，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握更加豐富的內(nèi)容，甚至?xí)纫恍┗A(chǔ)較好的學(xué)生有更好的知識(shí)掌握能力，這為其在深化或者拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容上都奠定了基礎(chǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中需要對(duì)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，也就是單詞進(jìn)行教學(xué)。而借助翻轉(zhuǎn)課堂的模式成功的實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要有效的改變教學(xué)流程。在這種模式下教師要能夠?qū)φn程進(jìn)行高效的設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂大多數(shù)都是借助微視頻教學(xué)來(lái)完成的，也就是需要教師來(lái)提供相應(yīng)的教學(xué)視頻，在教學(xué)之前，教師要能錄制好專題教學(xué)視頻，一個(gè)視頻以十分鐘左右最佳，這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備更加集中的注意力。而通過(guò)學(xué)生訪問(wèn)相應(yīng)的平臺(tái)下載獲取資源，就能夠?qū)崿F(xiàn)課下自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和影響，因此需要保證視頻內(nèi)容更加精悍，目標(biāo)更加清晰。要在短的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)突出出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候明確主題。因?yàn)樵阡浿埔曨l時(shí)，不需要引入課堂活動(dòng)都是直接進(jìn)入講解階段，因此整個(gè)過(guò)程具有明確的針對(duì)性，總結(jié)要抓住重點(diǎn)、提點(diǎn)到位[4]。其次要確保在視頻錄制時(shí)發(fā)音清準(zhǔn)確、聲音洪亮，整個(gè)微視頻要具備更強(qiáng)的活力，這樣才方便學(xué)生投入其中，并且進(jìn)行模仿詞匯教學(xué)。首先就是要學(xué)生來(lái)學(xué)會(huì)單詞的正確讀法，因此教師要保證發(fā)音的準(zhǔn)確性，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中下意識(shí)的去模仿發(fā)音，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)確保視頻更加生動(dòng)形象，要提高學(xué)生的觀看興趣，可以運(yùn)用一些情景圖片的形式來(lái)將學(xué)生帶入到課本語(yǔ)境中，這樣可以提高學(xué)生的觀看興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的結(jié)合情景來(lái)加深對(duì)于單詞的記憶。教師可以將一些和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容引入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候找到生活中的影子，對(duì)于陌生的知識(shí)也會(huì)有更強(qiáng)的親切感，可以使學(xué)生主動(dòng)的投入到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，這對(duì)于提升詞匯教學(xué)質(zhì)量有著積極的幫助。教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行豐富的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂雖然是聯(lián)動(dòng)學(xué)生課上與課下的時(shí)間，但是更重要的時(shí)間仍是課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成功的課堂活動(dòng)，可以保證學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)完美的內(nèi)化吸收，并且也能夠在課堂活動(dòng)中深化自己所學(xué)的內(nèi)容，掌握更加靈活的知識(shí)使用策略。教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握實(shí)際情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行課堂講解，通過(guò)微視頻來(lái)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，并且及時(shí)的獲得反饋，而針對(duì)學(xué)生存在的困難，可以在課堂上集中解決。要避免千篇一律的單詞教學(xué)模式，可以在課堂上采用小組合作互助游戲通關(guān)以及拼字比賽等模式來(lái)開(kāi)展單詞教學(xué)，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的理解記憶[5]。

四結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，但是在當(dāng)下由于其本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性理念，甚至被一些教育者稱作是破壞式創(chuàng)新，但是這種教學(xué)模式有效的變革了傳統(tǒng)教學(xué)中的教育觀念，更好的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)也能夠解決英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，充分的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，并且作為日常教學(xué)的輔助而存在，雖然其在當(dāng)前存在一定的缺陷，但是相信通過(guò)教師的不斷探索會(huì)尋求出適合英語(yǔ)教育到合適模式。

參考文獻(xiàn)

[1]凌云霄.翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2018,(3):37-39.

[2]渠亞會(huì).基于翻轉(zhuǎn)課堂有效合作探究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,18(2):63-65+91.

[3]王悅.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].亞太教育,2015,(22):114.

[4]鄧福軍.翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].科學(xué)咨詢,2018,(7):81.

[5]劉希光.淺論“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016(03):157.

作者：楊媛媛 單位：四川師范大學(xué)