高中班主任德育管理研究范文

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【摘要】長久以來，在應試教育的影響下，不論是學校教育還是家庭教育都會出現重才智輕德育的現象，從而使得學生的全面發展出現短板效應，以至于無數人感慨當今的青少年是不堪重任的一代。層出不窮的校園欺凌、安全等事件的出現，使得中學生的素質教育受到關注，德與才孰輕孰重成為教育的重點話題，因此在現代教育中，我們提出了德才兼備的優質人才培養策略，讓學生在保障才智教育的同時，致力于提高學生的德育品行，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。

【關鍵詞】高中；班主任；德育

很多班主任表明：無論怎樣管理班級，總是會出現各種各樣的問題，來打破現有的學習狀態，為學生的學習帶來一定的影響，因此兢兢業業的班主任總是收不到自己預期的管理效果。為此班主任經過深入探究，發現這些問題大多出現在學生的德育教育中，那么如何提高高中班主任的德育工作效率，讓高中生的德育發展得到裨益？成為高中班主任的重點探究方向。以下是筆者根據自身的工作經驗所總結的教學實踐，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、班主任的自身建設，樹立德育標桿

班主任是學生最信任的教師，在日常學習生活中與學生的接觸最為密切，因此在進行德育教育時，首先要提高班主任自身的德育建設，為學生樹立一個德育標桿，從而引導學生進行德育意識與精神的啟蒙與形成。首先班主任應該與時俱進，在社會的發展中緊跟德育精神的內涵變化，改變墨守成規的教育管理方式，讓學生能夠快速地了解德育精神，并實現內化。例如，在傳統的班主任德育教育中，會向學生講述各種古代故事，如程門立雪、囊螢映雪等故事雖然能夠達到教育學生的目的，但是這些內容與現代學生的發展需求、與現代時展需求有一定的脫節，因此教育效果會大打折扣。為此班主任可以將生活中常見的現象作為事例，向學生娓娓道來，既能夠讓學生提高對德育精神的認識，同時也能夠幫助學生發展具備先進性。其次，趨于成人化的高中生，希望能夠受到班主任的信任與尊重，因此作為高中班主任應該學會與學生“交朋友”，以真誠的態度與學生進行談心，放下高高在上的“師尊”，讓師生之間構建一個平等、輕松的關系，從而拉近師生之間的關系，這對于班主任而言至關重要。在此過程中，學生能夠放下對班主任的戒備心理，班主任也能夠正確地把握學生的思想動態，及時糾正學生的不良行為與思想，讓學生更容易認可自己，并接納自己所傳遞的德育思想。總之班主任應該提高自身的德育建設，才能夠向學生傳遞更高的德育水平，促進學生的德育發展。

二、培養德育教育助手，打造核心力量

一個人即使具備獨特的才能，擁有超高的德育水準，也不能順利地獨自一人完成艱難的任務，就像項羽雖勇卻獨木難支，敗給了知人善用的劉邦。作為高中班主任想要更好地在班級中滲透德育思想，首先要培養一批德育教育的得力助手，打造班級中的核心力量，既能夠減輕班主任的管理重任，同時也能夠給予學生鍛煉的機會，讓學生在進行自主管理的過程中，形成對德育精神的深入認知，并有效地約束自身的不良行為。例如，班主任首先以公平、公開、公正的原則進行班級干部的選舉，既充分地尊重了每一位學生的選擇，同時也能夠獲得學生的信任，然后再將班干部培養為德育教育的核心團體，讓核心團隊形成一個德育發散器，為其他學生做出表率，同時具有“民心”的班干部也能夠提高其他學生的服從度，遵從班干部的意愿進行學習，并有效地踐行德育思想。此外，班主任也要適當地放權，讓班干部大膽地去做，給予班干部積極性與信心，最終會呈現出意想不到的效果。

三、渲染德育班級環境，陶冶德育情操

我們常說“一方水土養一方人”，環境對學生發展的影響是不容忽視的，作為高中班主任，不僅要關注學生的學習成績，同時也要在學習環境中進行有效的建設，從而為學生創設一個良好的學習環境。為此班主任將德育精神落實在班級文化建設中，讓學生在學習的過程中，受到德育精神的陶冶，進而實現德才兼備的教育過程。例如班主任將有關德育的名人名言進行加工，懸掛在教室的墻壁上，或者在黑板報上開展德育主題的繪畫，從而讓學生在校園生活中能夠處處可見德育，久而久之形成熏陶效果，提高學生的德育品行，幫助學生形成正確的道德觀。綜上所述，高中階段的學生具有相對成熟的心智與道德觀念，班主任需要及時糾正學生錯誤的德育品行，讓學生的發展回歸到正確的軌跡中，才能夠切實幫助學生成長為德才兼備的優質人才。為此班主任需要提高自身的德育修養，為學生樹立一個德育標桿，然后選拔出優秀的德育教育助手，打造一個行走的德育核心團隊，帶領班級學生開展德育品行，最后為學生創設一個德育班級環境，以潤物細無聲的方式，陶冶學生的德育情操，幫助學生在繁重的學習壓力下，保持健康的心理狀態，樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀。

參考文獻：

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[2]王志偉.走進學生心靈,打開學生心扉———淺談高中班主任德育管理工作[J].教書育人,2018(22):78.

作者：劉志君 單位：甘肅省臨洮中學