學生民主管理模式范文

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編者按：本文主要從樹立現代的教育理念；構建民主的班級管理系統；建立科學的評價機制，進行講述。其中，主要包括：教育民主觀——以民主的態度與學生協商、學生主體觀——以學生為本位，激發學習潛能、制定共同的努力目標、實施民主的管理目標、一個團結向上的集體，是學校教育的有利助手，是促進學生成長的巨大力量。善于依靠學生、信賴學生并和他們同舟共濟、同心同德的教師，一定會在民主管理的基礎上，培養出具有豐富的科學文化知識，崇高的道德情操和優秀的思想品德的好學生來，等。具體材料請詳見：

學校是培養人才的基地，班級是學生成長的搖籃。一個良好的班級會激勵學生不斷進取，促使其主動健康地成長。要達到這個目標，“民主”起著至關重要的作用。實踐證明，學生的民主作用發揮得越強，學生的主體意識、主動精神也會發揮得越好，也會使班級建設得更好。實行班級民主，就是培養學生獨立思考和獨立行事的能力，鍛煉學生管理才干的方法。班主任是班級的組織者、領導者，在班級的教育管理上就要適應時代需求，推陳出新，勇于探索，構建新的民主管理模式。

民主管理模式的建立是培養學生責任意識的基礎，也是充分發揚學生民主、展露學生自由天性的可靠保證。陳舊的班級管理模式，是家長式的管理，班主任作為“一班之長”包辦一切。社會的發展，教育的進步，已經在呼吁班級管理的科學化、民主化，在班級管理中不能把學生僅看成是被動接受教育的對象，而應把他們作為班級建設的主體，尊重他們的獨立性與自主性。

那么，應該怎樣構建班級民主管理模式呢？

一、樹立現代的教育理念

1、教育民主觀——以民主的態度與學生協商

在班級建設過程中，教師的教育民主觀在某種程度上決定著班級發展的方向和教學育人的實際水平，直接影響著班級民主功能的發揮。要建立教師的教育民主觀，教師必須要做到有民主的教育思想。

教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀

和學生觀，就要以民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，做到尊重學生、信任學生、關心學生。班內的一切工作都要立足于挖掘學生的內在潛能，調動學生的主動性和積極性，放手讓學生在班級管理中擔任主角、施展才華，努力讓學生從“要我做”

中解放出來，變成“我要做”，使學生成為班級管理和活動中的真正主人。

2、學生主體觀——以學生為本位，激發學習潛能

教師激發、誘導、肯定學生，引發學生的自主意識，使其充分認識到自身的主體地位、主動能力和主體價值，能使學生變被動為主動，形成主觀能動性，產生自我教育的愿望和主動參與的積極性。

希望成為好學生，渴望得到關注，這是每個學生的愿望，作為一名教師應當愛護和鼓勵這種上進心和自我意識。教師要重視發掘每個學生的優點和特長，開展豐富多彩的活動，為具有不同特長和優勢的學生創造施展才華的機會和條件，開展適合不同個性學生的具有多樣性特點的活動，使每個學生都能脫穎而出，體會成功的喜悅；另一方面讓他們在活動中時刻感到集體的存在，集體在關注他們，他們的熱情和活力就會大大地迸發出來。這樣不僅積極分子的聰明才智得到充分發揮，而且后進同學也會迅速趕上集體的步伐，并在對自身個性的認知過程中擺正自己的位置，明確發展的方向。

二、構建民主的班級管理系統

1、制定共同的努力目標

班級的目標是以滿足學生主體的需要、意向、目的、利益等

為基礎的，是教育理念與學生需求的統一體，這個目標體系是在教師指導、學生廣泛參與下制定的，具有導向與凝聚作用，是實現民主管理的一項制度化措施。

目標的制定要符合民主化的要求，應具備以下特點：

⑴目標的制定要具有先進性。在班級的目標管理中，要求目標必須滿足學生健康積極的心理要求，給予學生磨練意志和展示自我的機會。通過共同努力，定會使好的集體和好的班風較快形成，并得以鞏固。

⑵目標的制定要具有層次性。學生的需要是有層次的，是由低級向高級發展的，是根據學生年齡、學段、學期、學年的變化而循序漸進的。制定班級目標要力求全面，但在不同時期可有不同的主攻目標。制定長遠目標，目的是讓學生樹立崇高理想，建立堅定信念，激勵學生為實現既定目標而共同努力；制定近期目標，能使班級奮斗方向明確，制度常規日臻完善，逐步使班級管理協調有序，正確輿論與良好班風可基本形成。

2、實施民主的管理目標

目標的建立是班級建設的第一要素，對形成班級凝聚力，激發學習和管理的熱情具有舉足輕重的作用。為了實現班級建設目標，調動全班同學的積極性，發揮他們的主體作用，首先就應在同學中間宣傳目標價值。如組織哪些活動，搞何種主題的班（隊）會，定何種制度，怎樣搞評比，班干部如何分工，宣傳板報如何

配合等，條分縷析，交待清楚。其次，把集體目標以個人目標的形式體現出來。集體目標需要通過個體目標的實現而實現，因此，只有學生個體的成功，才會有集體的成功。班級在德、智、體、

美、勞等方面的發展上，有明確的共同奮斗目標，并在集體目標指導下，制定出每個學生的個人奮斗目標，全體學生就會為了共同奮斗目標攜手并肩、眾志成城。在民主管理過程中，班級課內、課外活動健康有序，學生精神面貌良好，追求真知、團結向上的良好班風也會日益鞏固并不斷優化。

三、建立科學的評價機制

評價，是對班級建設的各個環節及有關工作，進行科學的、客觀的分析、評估的做法，分為定期評估和不定期評估。在把班集體目標分解成階段性目標和個體性目標并加以實施的過程中，通過客觀而全面的評價，鼓勵學生勇于邁向成功之路，是調動學生積極性、促進班集體正常運行的重要環節。通過開展靈活多樣的評價活動，抓住每一個同學身上的閃光點，進行表揚，讓他們

感到“我能行”，鼓勵他們向新的目標進取，不斷獲取成功。

總的來說，一個團結向上的集體，是學校教育的有利助手，是促進學生成長的巨大力量。善于依靠學生、信賴學生并和他們同舟共濟、同心同德的教師，一定會在民主管理的基礎上，培養出具有豐富的科學文化知識，崇高的道德情操和優秀的思想品德的好學生來。

新晨