畢業生就業現狀及質量路徑分析范文

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摘要：高等教育全球化發展和“一帶一路”“中國制造2025”等國家戰略實施，中外合作辦學成為必然趨勢，其為我國各行各業轉型升級輸送大量國際化人才。此文以某大學食品質量與安全（中英合作）專業為例，對中外合作辦學畢業生就業現狀、存在問題、提升路徑、成效對比進行了調研分析，為進一步提高畢業生就業質量提供實踐依據和理論指導。

關鍵詞：中外合作辦學；就業質量；出國引導

引言

中外合作辦學是高等教育全球化發展的必然趨勢。其人才培養模式引入國外先進教育理念、教育模式、教育機制，整合我國優質教育資源并探索創新融合管理制度，培養“具有國際交往能力、熟知國際規則運作的高層次人才”，以滿足我國經濟全球化對人才的需求，尤其是適應和服務我國“一帶一路”“中國制造2025”等發展戰略［1］。本文以山東農業大學為例闡述提升就業質量的路徑。

1中外合作辦學畢業生就業現狀分析

在中外合作辦學畢業生就業工作中，不難發現學生在就業市場優勢不突出，甚至部分畢業生難以找到對口就業崗位。這在一定程度上對中外合作辦學和畢業生發展起到了不小負面效應，也損害了學校育人目標和社會形象。

1.1中外合作辦學畢業生專業相對薄弱

中外合作辦學，一方面受限于招生模式，學生對專業的認同感較非合作辦學專業較低，學生自身定位不準確，因此，專業教育往往收效有限；另一方面，合作辦學專業受限于培養目標和課程容量限制，其教學內容往往是中外兩個專業簡單的交叉、刪減和組合，因此專業課程的深度和廣度都無法達到原有專業的教學計劃目標。同時，學生的國際視野和管理創新往往依托于相應環境下的實踐實習，所以當前畢業生的語言能力較強，但是專業優勢相對薄弱。

1.2中外合作辦學畢業生就業觀念相對模糊

學生就業除了受其自身專業能力影響之外，還受到自我定位、擇業心理、就業觀念的影響［2］。但中外合作辦學專業往往開設時間較短，難以形成專業文化和優良學風，也就很難為學生提供有效的職業教育和職業生涯教育。因此，中外合作辦學畢業生的就業意識薄弱、就業能力不足、職業規劃不明確的問題較非合作辦學畢業生更突出。1.3中外合作辦學畢業生適應能力相對不足有研究證實大學生的原生家庭對其就業競爭力有顯著影響［3－4］。中外合作辦學學生往往家庭經濟環境良好，其對外部環境有較高要求，不愿意走出生活舒適圈。同時，學生心理素質和人際交往能力普遍較低，對陌生環境的適應性有限。

2中外合作辦學畢業生提升就業質量路徑探索

現有文獻顯示，結合中外辦學特點，探索出國留學引導教育模式，可有效提高學生就業能力和就業質量：一方面，學生語言水平可以進一步提高，同時更適應多文化多語言的工作環境；另一方面，國外社會實踐使得學生獲得了國內教育模式下很難培養的獨立思考、管理創新等多方面能力，對自身定位更為準確，因此受到很多跨國企業、國際組織的青睞，自身就業競爭力較強［5］。對此，山東農業大學食品科學與工程學院依托食品質量與安全（中英合作）專業開展一系列有益探索，并取得良好成效。

2.1提升中外合作辦學畢業生就業質量路徑

2.1.1加強價值觀教育做好就業教育引導通過研究總結新形勢下我國出國留學的概況，結合學院畢業生十年來的出國留學情況，初步構建了學院出國留學大學生的學業規劃教育與指導體系，以培養具有國際視野的復合型人才。主要就業分層分類指導體系為：大一階段，通過優秀學子論壇、優秀畢業生交流會、校友論壇等活動幫助新生樹立明確的就業規劃；大二階段，狠抓學風建設、提升綜合素質，為出國奠定基礎；大三階段，提前做好出國準備；大四階段，積極申請國外學校注重加強價值觀引導，出國不是最終目的，提升自身綜合素養，為更好的回國服務奠定基礎。

2.1.2強化創新實踐工作提升學生核心競爭力當下，國外優質高校的申請難度較大，不是傳統的有錢便可以出國。學院在出國留學教育引導過程中借助中英合作辦學項目，有意強化對學生語言、大學成績、實踐創新等多方面的核心競爭力的提升培養。一是，引入國際視野，積極邀請英國切斯特大學、英國皇家農業大學等國際知名高校教授前來為在校生做專題講座，為學生打開國際視野、了解國際需求奠定良好基礎。二是，調動學生組織，通過定期舉辦“外語角”“美文誦讀”“外語主持人大賽”等活動引導鼓勵更多在校生關注外語技能培養，每年服務約100名外語愛好者完成雅思、托福類外語水平等級考試。三是，強化協同育人，設立大學生創新創業基金，對接企業需求，重點提升在校生創新實踐能力和核心競爭力；開展覆蓋全體在校生的食科類創新創業大賽，以賽代練全面提高學生核心競爭力。

2.1.3充分利用有效資源提升出國留學服務水平學院積極利用中外合作項目的外教資源、優秀校友資源等，在出國前具體事項的規劃指導、出國后異國適應的規劃指導等兩方面提升出國留學服務水平。一是，做好成功出國留學學生的經驗總結，面向有出國需求的在校生開展訪談交流活動，從而協助在校生做好留學準備，如語言考試、在校成績、申請流程和具體技巧等；邀請已出國留學或已學成歸來的往屆畢業生，就國外學校校園文化、學習氛圍、學習方法和注意事項等對計劃出國的在校生進行指導，幫助學生充分了解國外學生生活、樹立正確理想信念、做好學業規劃。二是，為引導學生正視可能遇到的出國適應性問題，學院通過舉辦校園文化活動，如“奧斯卡英語短劇大賽”，為學生了解外國文化，提高語言水平，增強團隊協作，強化心理素養等提供機會；搭建出國校友交流平臺，邀請優秀校友對在校生進行“一對一、一幫一、一盯一”地悉心指導和科學規劃，引導學生積極適應國外生活學習節奏，以便出國后可迅速“過渡”并習慣國外環境。

2.2提升中外合作辦學畢業生就業質量成效

基于已有中外合作辦學畢業生就業能力的相關研究，本文選取就業數據、職業規劃和個人定位3個角度進行問卷設計，采取問卷抽樣調查的形式，分別對2011-2017年山東農業大學食品質量與安全專62中外合作辦學畢業生就業現狀分析及提升就業質量路徑研究業畢業生和食品質量與安全（中英合作）專業畢業生進行調查。本次調查共發放問卷400份，回收有效問卷389份，問卷回收率達97%；通過進行數據分析，初步得出如下研究結論。

2.2.1出國留學學生數量逐年增多近幾年，食科學院每年都保持30人左右的出國留學人數，如圖1。以2017屆食品畢業生為例，畢業生總人數為414人，32人出國深造、占當屆畢業生人數比為7%。據不完全統計，從2011年首屆（2007級）食品質量與安全（中英合作）專業畢業生畢業至今，僅中英專業就已有104人出國，目前在國外就讀博士的有30多人；較食品質量與安全專業17人有顯著優勢。

2.2.2出國留學質量逐年提高以2017屆32名出國留學畢業生為例，29人來自食品質量與安全（中英合作）專業，其中就有23人約80%進入QS排名全球百強高校（表2）。根據十年間食科學院出國學生去向統計，其中主要國家去向為包括美國威斯康星大學麥迪遜分校、荷蘭瓦格寧根大學、澳大利亞昆士蘭大學等在內的眾多國外食品名校。食品質量與安全（中英合作）專業留學質量高于非合作辦學專業。

2.2.3出國留學就業前景好根據后期跟蹤摸排調查，食品質量與安全（中英合作）專業出國留學生中，在研究生階段學位攻讀完畢后，主要就業方向為兩方面：一是在國外高校諸如美國康奈爾大學等繼續攻讀博士學位或在海外研究院所從事科學研究工作；二是學成回國，在中儲糧、銘基集團、龍大集團、張裕集團等全國50強食品類企業就業。這較食品質量與安全專業全部選擇國內就業，具有就業口徑寬、職業發展前景大的優勢，真正實現高端就業。3結束語當前，雖然高校在出國留學引導工作中已取得一定成績，但《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”仍有不小距離。未來，高校仍需繼續堅持求是求新特色辦學，探索完善出國留學引導：不斷加強學生的能力提升和素質培養體系，從豐富社會經歷為培養實踐能力、加強科研活動為培養創新能力、完善健全人格為增強心理品質、加強外語學習為提升語言水平、提高學習能力為增強適應能力、提高生存技能為培養自立能力等6個角度方面著手，引導學生與國際接軌，強化學生的核心競爭力。

參考文獻

［1］徐夢，楊龍祥.大學生就業協同路徑的探索與創新———以中外合作辦學學生培養為例［J］.菏澤學院學報，2017，39（3）：123-125.

［2］洪瑩，吳健豪.高校大學生就業競爭力實證研究及思考［J］.人口與經濟，2011（2）：39-44.

［3］李正衛，傅劍，裘穎.大學生就業競爭力影響因素的實證研究［J］.浙江工業大學學報（社會科學版），2010（1）：30-35.

［4］趙珂.中外合作辦學模式下大學生的畢業去向研究［J］.中國市場，2016（50）：247-248.

［5］黃曉萌，李博偉.中外合作教育模式下的財經類大學生就業競爭力實證比較研究———以南京財經大學為例［J］.教育教學論壇，2017（12）：5-7.

作者：王琪 于小艷 趙明月 申慧婧 單位：山東農業大學