生命安全教育與體育教育研究范文
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1．安全事件頻發
中小學生的活動范圍較小，通常為“家庭———途中———校園”的單調路線，由于安全意識不足，加上周圍環境影響，常常有安全事故發生。對2012年某市的中小學安全事故調查結果分析，可將事故分為四大類:災難類事故，如踩踏、交通、房屋倒塌、溺水身亡等，占了47%;社會安全事故，如校園傷害、打架斗毆、宿舍失火、自殺等，占了44%;自然災害，如地震、洪水、暴雨等，占了6%;其他事故占了3%。其中，交通和溺水占得比例最大，分別為20%、18%，校園斗毆次之，占了15．7%。
2．自救能力較弱
自救能力是一個人生命安全的重要保障，然而受多方面原因影響，如家庭、學校安全教育的缺乏、周圍環境復雜等，中小學生的自救能力極其薄弱，是引發生命安全事故的重要原因之一。2012年某市的中小學生自救能力調查結果顯示，未開展應急自救教育學校的比例高達73%，而不能獨自使用防火器材的學生要占近90%，了解人工呼吸卻不會具體操作的學生占了87．5%，熟知火災中如何采取相應措施的學生僅為26%。
3．生命安全教育落后
傳統的教育多偏重知識的傳授，在生命安全方面比較被動消極，相應的工作做的不到位，許多中小學對生命安全都很重視，如通過校園廣播、板報等形式普及相關知識，但大都流于形式、紙上談兵，受傳統教育模式的影響，多是說教式傳授的理論，難以起到實際作用，也有學校會組織一些應急自救活動、消防演練等，但隨意性較大，且沒有完整系統的預案，在實際遇到危險時，學生往往不知所措。
作為學校教育的重要組成部分，體育教育意義重大，與中小學生的身心健康密切相關。從生命學的角度看，生命是在不斷發展的，人體機能需要依靠物理運動來維持延續，而體育的起源就在于促進生命健康，延續生命。針對之前體育教育地位較低的狀況，新課改對此做了調整，提高了體育教育的地位，開始從不同學科探索體育教育的價值，重新解讀體育教育。首先，在課程安排上，應保證體育課應有的比例，對課堂時間進行合理安排，以增強學生的身體健康為直接目標;其次，應重視安全教育的普及，除了具備治療普通體育傷痛的能力，還需注重如何調節心理、保持心理健康及其他方面的知識。另外，包括對生活中常見的突發事故，如火災、交通、地震等，學生應盡量掌握相應的解決能力。
三、如何促進中小學生生命安全教育與學校體育教育的契合
1．體育教育思想
教育思想極為關鍵，為保證生命安全，首先應在體育教育中樹立起“以人為本”的思想，加強對生命安全教育理念的重視。以往的體育教育中，體育課常作為學校的一種模式化訓練，較為單一，阻礙了學生個性的多向發展，而且在精神和情感方面涉及不深。對此，學校應回歸體育本質，探尋體育教育的實際意義，認識到生命的可貴，將生命安全教育融入，這既是學校教育改革的必然結果，也是體育功能深化趨勢的體現。無論從哪種角度，學校的體育教育都應將“以人為本”和“安全第一”作為體育的基本。
2．組織管理機制
生命安全是教育的前提，也是教育的追求。尤其是體育教育，不但有其社會性，還有顯著的生命性。從國內中小學校的生命安全教育現狀來看，組織管理機制存在很大缺陷，如負責學生安全的機構，有人認為該由保衛部負責，也有人認為是學生管理部門的責任，而體育部門只是負責課程的教授及體育活動安全，由于在認知上偏差較大，增加了安全教育統籌管理的難度。關于生命安全教育的責任擔當，體育教育固然很是重要，但需要其他各方面的積極配合，這就要求建立起比較完整系統的生命安全教育防范聯動機制，包括體育、醫療學生管理、心理咨詢、安全保衛等多個部門，明確各自的分工，制定科學合理的安全管理制度。
3．體育課程目標
將“安全地展開體育活動”作為體育課程目標，顯然已經不能符合當下要求。為此，必須增加“生命安全”這一目標，在不同的階段，提出生命安全教育的具體目標，并逐步實現。同時，應開拓有關教材體系，形成新的生命安全、運動參與、運動技能、身體健康和社會適應5大新課程目標。對以往的被動式保護教育加以改進，形成主動的、全面的生命安全教育機制。
4．體育課程內容
體育課程是具體實施生命安全教育的平臺，尤為重要。新課改對過去的“唯成績論”進行了改革，為生命安全教育和體育課程的契合提供了良好的環境。體育課程的內容多是促進學生的身心健康，在本質上與生命安全教育是一致的。因此，在體育課上，應將生命安全教育中珍愛生命、應急自救、運動安全等內容與體育活動相契合，促進學生的生命健康和生命安全。
四、結束語
人的生命與體能、心理密切相連，為保護生命安全，可通過體育鍛煉等方式實現。針對中小學生生命安全教育中出現的各種問題，應對其仔細分析，并積極采取相關措施促進生命安全教育和學校體育教育的契合，進而更好地維護中小學生的生命安全。
作者：付密軒單位：吉林省長春市二道區海金小學
