案例教學法在法學教課中的價值范文

本站小編為你精心準備了案例教學法在法學教課中的價值參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、法學案例教學法的實施

當前，有關學者根據(jù)案例教學法在法學課堂運用的不同方式將其分為以下幾種模式:一是課堂講授模式，即在課堂上仍采取教師主講的方式，遇到某一知識點時教師即興發(fā)揮，穿插“一句話案例”，既短小精干，又便于學生對知識點的理解。二是案例討論模式，也是課堂上最常用的模式，即教師在法學課堂上專門劃出一部分課時對某一理論問題精選案例讓學生在課堂上進行討論，而后教師點評、學生總結(jié)的模式。三是法庭審判觀摩模式，即學校和司法機關相結(jié)合，讓校內(nèi)具備一定理論基礎的學生到法院旁聽一些典型案例審判的模式。四是模擬法庭模式，即在教師指導下，學生全面介入模擬訴訟活動的模式。教師首先選擇一個典型的案例，之后由學生來扮演案件中的各個角色，如審判長、審判員、原告、被告、第三人、證人等，并借助模擬法庭，學生按照法院開庭的全部程序進行演練。除了上述這四種常用模式之外，還有教師邀請一些法官、檢察官、資深律師等法律工作者參與到課堂上來的嵌入式教學模式。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學生已掌握的知識靈活運用這些模式，在課堂上可以單獨運用，也可以穿插運用，提升學生學習積極性和活躍課堂氣氛的效果都是很明顯的。下面，筆者主要介紹一下法學課堂中最常用的案例討論模式的具體實施步驟，該模式大致可以分為以下四個階段。

(一)課前準備階段本階段主要包括教師準備案例內(nèi)容和學生提前預習兩個方面。首先，教師要針對學習內(nèi)容精心選擇案例。現(xiàn)實生活中有很多案件，但并不是所有的個案都可以作為教學案例進行使用。所以，在教師選擇案例的過程中，必須注意案例的真實性和典型性，只有真實的案例，才具有可信度;只有典型案例，才能達到舉一反三的效果。由于課堂時間有限，故只能選擇眾多案例中最有價值、最典型、最具影響力的部分進行介紹和討論。其次，學生課前要對案例進行預習。通常的做法是在上課之前，教師要將選擇好的案例發(fā)給學生，學生針對案例中的事實或主張，結(jié)合已學習的法學理論獨立分析和思考，為課堂討論做準備。

(二)課堂討論階段課堂上對案例進行討論是整個案例教學過程中的精華和高潮，是一個各種思維碰撞產(chǎn)生頭腦風暴的過程。這個階段的主要目的是最大程度地促使學生能夠暢所欲言，主動表達自己的看法。所以學生對案例的討論是開放式的，允許學生從多個角度對案例進行探討。在學生討論的過程中，教師暫時不要進行評價，使學生更加自信，更愿意表達自己的觀點，盡情發(fā)揮自己的思維和辯論能力，營造出輕松、熱烈的討論氛圍。當然這個階段也可以采取小組討論的方式，通過小組內(nèi)部每一位成員表達自己的觀點，小組內(nèi)部互相學習、互相啟發(fā)、求同存異，而后參與全班討論，可以最大程度地使每一位學生參與到討論中去。

(三)總結(jié)點評階段在案例討論結(jié)束之后，教師要對案例及學生的討論進行總結(jié)點評，即“畫龍點睛”。在這個過程中教師需要對學生的討論內(nèi)容進行歸納總結(jié)，重點概括出要求掌握的知識要點，并對案例進行全方位的分析。教師點評時要重點突出、語言精練，并能夠?qū)⒎l、法理與具體案例結(jié)合起來。同時需要注意的是，教師點評過程中必須明確指出學生討論中出現(xiàn)的錯誤和問題，但是為了提高學生參與討論的積極性，對學生提出的觀點盡量不要作優(yōu)劣評價，給學生的進一步思考留下空間。

(四)撰寫報告階段案例教學的最后一個環(huán)節(jié)是組織學生撰寫案例分析報告，這也是案例教學中非常重要、不容忽視的一個環(huán)節(jié)。在這個階段，學生可以對第二階段討論的內(nèi)容進行細致的梳理和整理，并通過教師的總結(jié)形成更為完善、合理的心得和線索，通過撰寫案例分析報告的形式表達出來，并加入由于課堂時間有限來不及陳述的觀點，這樣不僅僅是學生對所學知識的總結(jié)、回顧復習，更是結(jié)合案例對抽象的法學理論知識理解的具體化，同時還可以提高學生的書面表達能力。

二、提高法學案例教學法效果的條件

(一)提高教師素質(zhì)一方面，教師要不斷加強自身法律專業(yè)知識的學習，自覺提升理論水平，切實把握法學理論發(fā)展的方向;另一方面，在案例教學過程中，教師應該具備掌控討論方向的能力。多鼓勵，少批評，為學生營造一個寬松活躍的討論氛圍。

(二)精選案例案例教學是以典型案例作為主要媒介的教學，案例貫穿教學的整個過程，所以案例的選擇是決定教學效果的重要因素。在案例的選擇上，首先要真實，真實的、源自生活的案例更能引起學生的興趣和認同感;其次要典型，案例與要求掌握的法學理論要有內(nèi)在的聯(lián)系;最后要有復雜性，案例只有具備了疑難和爭議的特點，才能激發(fā)學生參與的興趣，才可能形成不同的觀點和思維。

(三)保證課時充裕案例教學在課程進行中強調(diào)學生之間、學生與教師之間的互動討論，這就要求必須保證充分的教學時間。但是在法學教學中，普遍存在教學時間不夠的問題，這在很大程度上降低了案例教學的效果。所以筆者認為，有必要在一些核心法學課程上保證每學期一定課時的案例教學活動，以取得良好的教學效果。

(四)利用多媒體教學設施近年來，很多學校都在教室配置了電腦、投影儀等多媒體教學設施。教師利用現(xiàn)代化的傳媒手段將案例更加生動、直觀、形象地介紹給學生是決定其案例教學能否成功的硬件基礎。除此之外，為了保證教學的順利進行，學校還應該選派優(yōu)秀的計算機專業(yè)人員進行指導和維護。

總之，教學有法，教無定法，教要得法。在法學教學過程中采用案例教學法具有傳統(tǒng)講授法不可比擬的優(yōu)勢，但是我們也應該看到，相比較傳統(tǒng)的理論講授法，如果采用單一的案例教學法并不能全面包羅法學知識的系統(tǒng)性和理論性，學生對整個法學知識體系的學習難免會支離破碎。所以在教學中，不能本末倒置，應該結(jié)合授課的內(nèi)容，有目的地選取授課方法，才能各有側(cè)重、相得益彰，使其發(fā)揮最大的功能，達到最好的教學效果。

作者：朱興梅單位：中共新鄉(xiāng)市委黨校