農村小學音樂教育的思考范文

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《學習月刊雜志》2014年第十三期

一、主要原因：素質理念和音樂觀念明顯落后時展

自從國家在學校全面推行素質教育以來，素質教育理念被廣為推崇，農村小學對音樂教育的重視程度雖然有所加強，但仍未從根本上轉變教學觀念。特別是農村教育管理部門在辦學實踐中，重文化知識輕素質能力，讓分數成為衡量一所學校教學質量高低的首要標準，以考試的名次來論學校的等級，以分數來衡量教師的工作，把考試的成績與教師的年度考核掛鉤，迫使教師們苦戰文化課。相比而言，音樂課沒有書面作業，也不參加統考，自然而然就成了一門“副課”，音樂教師也很容易被認為是沒有教學業績的老師。因此，音樂課隨時可開隨時可停，一到統考在即，就會被“主課”老師搶占。有很多學校音樂課時得不到落實，不少偏遠的農村學校根本不開音樂課。還有不少學校為了應付上級檢查，課表上雖然安排有音樂課，但實際情況是有名無實。

學校和家長對音樂的認識存在明顯偏差。音樂新課標實施以來，即使是專業的音樂教師，仍然是穿新鞋走老路，他們對新的音樂理念、新的教學方法不能很好的推行，對音樂課本上的內容只選擇唱歌教學，其余內容基本不教，學生也無法從中領略音樂之美。很多學校把音樂課安排給其他科任老師兼任，他們沒有受過專業培訓，基本的樂譜不會識，課本上的歌不會唱，有的下載一些歌曲直接在教室播放，讓音樂課變為聽歌學唱課，有的甚至連基本的唱歌活動都不能組織。在學生家訪中，發現有不少家長認為文化課考得好不好很重要，音樂課學得好不好沒關系，一旦讓學生參加藝術活動，家長普遍認為會耽誤孩子的學習，有的干脆不讓孩子參加。由此看來，由于學校和家長對農村小學音樂教育的觀念落后，導致小學音樂教學活動開展起來壓力很大。

二、基本對策：確定目標和落實考核理應成為當務之急

各級教育主管部門要切實提高對農村小學音樂教育的認識，從根本上樹立素質教育的現代教育觀念，多重視多支持農村小學音樂教育事業的發展。要按照《教學大綱》要求，結合農村實際制定農村小學音樂教育總體發展目標和具體考核辦法，在教學安排中落實好音樂課，將農村小學音樂教育真正落到實處。

在發展目標和具體考核中，要重點突出加大對音樂硬件設施的資金投入，加強農村小學音樂硬件建設；要加大對農村音樂教師的招考力度；要多渠道組織音樂教師專業培訓，比如國家曾經組織的農村音樂教師置換培訓、暑期免費培訓、教育局系統組織的音樂教師培訓、“大家唱、大家跳”培訓、廣播體操培訓、武術操培訓等，通過學習培訓有效地提高了音樂教師的自身素質；要多組織開展音樂實踐活動，為師生提供素質展示的舞臺，比如音樂優質課競賽、美育節活動、教育系統青歌賽、音樂教師基本功比賽、教師節文藝匯演、“廣播體操比賽、“大家唱大家跳”比賽、鄉級中小學聯歡等等，通過采取多種方式，讓更多的農村音樂教師能參與活動，加強交流學習，激發音樂教師的活力。

作者：李琴琴單位：大悟縣東新鄉中心小學