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摘要:
近年來對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)逐漸引起了人們的重視,成為對外漢語教學(xué)中不可忽視的一部分。但是對于文化中的一些敏感問題,很多老師采取的是盡量避免的態(tài)度,但如果一直采取逃避的態(tài)度或處理不當(dāng)?shù)脑挘蜁由钔鈬藢χ袊恼`會,甚至?xí)械钟|情緒的產(chǎn)生。本文將探討對外漢語文化教學(xué)中具體涉及到哪些敏感問題以及如何應(yīng)對這些敏感問題。
關(guān)鍵詞:
對外漢語文化教學(xué);敏感問題;應(yīng)對策略
一.對外漢語文化教學(xué)中敏感問題的分類
敏感問題大多數(shù)是由文化沖突引起的,一般來說,“文化沖突指不同形態(tài)的文化或者文化要素之間相互對立,相互排斥的過程。”[1]對于對外漢語文化教學(xué)中的敏感問題,大多數(shù)學(xué)者將其分為生活中的敏感問題以及國情、國際關(guān)系方面的敏感問題。[2]其中,生活方面的敏感問題較為常見,也是對外漢語教學(xué)中的重點。
1.生活中的敏感問題。生活中的敏感問題主要是由于漢語學(xué)習(xí)者的母語文化與漢文化之間巨大的差異。[3]外國人剛來中國時,由于對中國文化的不了解以及不適應(yīng),就會有一系列敏感問題的出現(xiàn)。例如中國人在剛認(rèn)識一位陌生人時,會習(xí)慣性地問對方的年齡、工作、家庭住址等,以便更快地了解一個人,拉近彼此間的距離,同時也會顯示對對方的關(guān)心。但是外國人對這些問題卻很敏感,視此為大忌。對于非常重視個人隱私的外國人來說,這些問題會讓他們覺得非常不舒服,甚至?xí)δ惝a(chǎn)生一些敵意,但事實上這只是中國人的一個習(xí)慣。如果老師不對此加以解釋的話,就會使他們的誤解越來越深。
2.國情和國際關(guān)系方面的敏感問題。作為世界上最大的社會主義國家,中國的國情和和西方國家大不相同,并且更為復(fù)雜。并且由于種種歷史和現(xiàn)實原因,西方國家對于中國的一些報道也并不全面,甚至?xí)室馀で聦崳@就導(dǎo)致很多外國民眾并不真正了解中國,他們對中國的印象或許還停留在改革開放前的貧窮、保守、愚昧,對中國有許多偏見。很多外國人到中國來學(xué)習(xí)漢語就是想進一步了解這個正在不斷崛起的國家,真正走進中國。那么,在對外漢語課堂上,學(xué)生有可能就會提問一些涉及到中國國情或國際關(guān)系方面的敏感問題,例如:臺灣到底屬不屬于中國;釣魚島是中國的還是日本的;中美現(xiàn)在關(guān)系怎么樣等等。對于這些敏感問題,老師如果一味逃避或者回答不當(dāng),無疑會損害國家的利益和政治形象。所以對外漢語教師需要給予這些問題足夠的重視,必須以合理正確的策略予以應(yīng)對,既替外國留學(xué)生解惑,又維護中國的形象。
二.敏感問題的應(yīng)對策略
對于敏感問題,教師首先自身要有正確的認(rèn)識,對敏感問題產(chǎn)生的原因有足夠的了解,有足夠的知識儲備。教師在上課之前要對所教學(xué)生的國家文化有個深入的了解,特別要重視對方國家文化與中國文化的差異之處,找出雙方國家可能在文化上存在的敏感問題,提前想好該如何應(yīng)對。
1.提供足夠的信息量。很多外國留學(xué)生之所以對中國產(chǎn)生很多誤解和偏見,是因為他們接受的信息是單一的,被媒體加工過的,因此,他們需要更多的信息。所以,首先要提供給學(xué)生足夠多的信息量。這些信息量要涵蓋國內(nèi)國外的主流媒體,還有網(wǎng)上具有代表性的觀點匯總,以及涉及到這個問題的歷史事實。來中國學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生大多數(shù)都是成年人,他們都有自己的判斷力,當(dāng)你給他們提供足夠的信息,他們會對這些信息進行分析,最后會得出自己關(guān)于這個問題的判斷。即使他們最后的判斷可能也不會完全正確,但他們分析這些信息的過程,會幫助他們消除偏見,形成對中國正確的看法。
2.公平公正,勇于接受批評。中國現(xiàn)在的發(fā)展同西方發(fā)達(dá)國家相比還有很大的差距,許多不好的社會現(xiàn)象依然層出不窮。作為對外漢語教師,我們也要敢于面對國家出現(xiàn)的各種問題,勇于接受批評。例如,如果有學(xué)生在課堂上提問“為什么會有‘中國式過馬路’?”我們不能急于撇清責(zé)任,而是要正視這個問題,承認(rèn)中國社會發(fā)展的不足,但中國正努力采取各種措施改善這一現(xiàn)象,最后也要表明我們相信這個問題最終會得到解決的。
3.用幽默化解難題。幽默一直是化解難題,避免矛盾的好辦法,外國人也很喜歡幽默,所以,如果能用幽默的回答解決學(xué)生提出的問題,想必學(xué)生都是很樂意接受的。例如,如果有美國學(xué)生問“韓國人說端午節(jié)是他們的,你怎么看?”我們就可以幽默地反問“韓國人說芭比娃娃是他們制造的,你覺得呢?”之后我們再詳細(xì)地向?qū)W生介紹端午節(jié)的起源、風(fēng)俗習(xí)慣等,這樣學(xué)生就會更加深刻地了解這一事實。
三.結(jié)語
敏感問題在對外漢語文化教學(xué)中是無法避免也不應(yīng)該避免的,我們需要給予其足夠的重視,在遇到敏感問題時,積極應(yīng)對,既要有自己堅定的立場,又要尊重包容對方,客觀公正,利用敏感問題消除學(xué)生對中國的偏見,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語、了解中國文化的熱情,充分發(fā)揮對外漢語教師的職能。
參考文獻(xiàn):
[1]姚俊玲.對外漢語教學(xué)中的文化沖突問題[J].云南師范大學(xué)學(xué)報,2003,1(2):32-35
[2]楊福亮.漢語教學(xué)中的“敏感問題”及應(yīng)對策略[J].三峽大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2009(31):78-79
[3]李曉琪.對外漢語文化教學(xué)研究[M].北京:商務(wù)印書館,2006:104
作者:馬曉奕 鄭欣 單位:沈陽大學(xué)外國語學(xué)院