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摘要:法學專業是門應用型、實踐性很強的學科，本科畢業生有將近80%的學生畢業之后直接進入社會實踐環節，要使得學生們能在大學生活中真正學好專業，達到在就業之后適應、進而全面勝任公檢法司等各個部門法律職業工作的目的，高等院校的法學教育除了傳授基礎知識、基本理論之外，還必須增加實踐教學環節，對法律職業技能進行訓練。扎實的法學知識、流暢的語言表達能力、良好的人際溝通能力、得體的個人形象等等都是一個優秀的法律職業者的必備素質。

關鍵詞:微格教學;法學教學;研究

在既存的法學教育中，各個高校均以課堂教學為主要教學手段，高校擴招，學生數量成倍增長的后果之一就是使得很多課堂缺乏學生參與，法律課堂通常就是圍繞著法律概念進行課堂講授，定義、性質、特征、構成要件、法律關系、主體客體分析等等都是較為常見的授課內容，沒有多少實質的課堂討論或者辯論，使得學生缺乏邏輯思維和語言論證能力的鍛煉。無法忽視的是部分高校法學院因為資金、設備、案源或者指導教師等原因使之流于形式，而且模擬法庭和法律診所訓練的是一個完整連貫的過程，不能隨時中斷和隨意反復，這些訓練有利于學生對司法活動形成整體性印象的同時，也表露了缺乏針對性的細致培訓，缺陷彌補程度不夠等缺點。

微格教學就是微型教學，可翻譯為小型教學、微觀教學等等，因為其常常應用多媒體等設備，在我們國家又稱為錄像反饋教學。傳統師資培訓所采取的訓練方式和反饋評價方法被社會普遍質疑，急切需要展開迫切需要開展更為基礎的相關培訓方式以及開發相關訓練方法。1963年，美國斯坦福大學以阿伯特布什為中心的一些研究者對中等教育領域內的多種訓練進行探討。他們為達到受訓者得到改善和提高的目的，在原角色扮演培訓教室教學行為方法的基礎之上，開始采用影視錄像記錄角色扮演的過程，并進行分析和評價所記錄。這一方法后來被逐漸發展和演變成為今天的微格教學法，并且被各個國家以各種變通和改進的形式從教室培訓法推廣到了各類培訓中，取得了令人滿意的效果。簡單的說，微格教學法就是利用多種現代化電子設備，把繁雜抽象的教學任務化解為多個便于學習的具體單一技能，并對每一個技能制定訓練方案，通過短期的多方式、多方法的重復練習，增強受訓者的反應，以便提高其學習程度的一類教學培訓方式。

微格教學理論基礎是將教育技術學的視聽理論和控制論的反饋原理以及行為主義學習理論。反饋理論認為只有通過反饋才能達到強化正確行為。反饋指的是將信息從控制系統傳送進去，并利用其返回提示，以此影響支配信息的再傳遞。人學習時的行為行為主義的觀念點認為是可以控制的。人們以控制學生學習環境的方式，來實現適當的教學成果，而強化正確反映正是控制行為的主要措施。來傳遞信息應是對一個有效行為的某種反映，進而實現與行為者溝通，這是控制論的主要觀點。微格教學法是將上述理論應用到教學活動中，并通過同步視聽設備、時刻錄像機、多角度攝像機等等現代化視聽教育媒體把來實現。在實踐當中無論是在整體展示還是局部展示中，被訓練者實際展現的肢體形態、語言表述等諸多信息，引起受訓者自身審視，而且在獲得深刻的心理體驗的同時在小范圍內進行互相評議、觀摩。

微格教學將教學目標分化成一部部實際教學過程的修正與訓練步驟，在一定的條件下受訓者重點強化訓練和學習某些特定的技能，獲得反饋后并以此進行改進，以強化其正確行為的方式實現掌握此些技能的目的。

首先，微格教學是以比例變化的教學模版。其以課程構造和訓練目的為依據，精簡實踐、解析需學習的技藝，訓練模式固化，參與人數縮減等外界因素，以使得受訓人能夠使用分解之后的訓練內容，并在重復訓練中達到了熟練掌握所訓技能的目的。

其次，微格教學是利用現代電子科技媒介的教學方式。其以加入海量現代化教學方式的行為，對受訓者進行全方位的記錄。一方面使得受訓者在訓練過程中可以隨時自我觀察、自我評價，通過定格、慢放和回放等方式放大受訓者的優缺點，形成強烈的心理印象，達到提高教學的目的;另一方面可以將不同階段的情況比對觀察，實時整理分析經驗和教訓，改進下一步訓練方案，利于因材施教。

再次，微格教學是在模擬環境中的一種參與人數較多的實踐性教學活動。雖然在人數上其各個微格教室較少，不過簡化模擬外界環境的原因，為滿足讓受訓者提高技藝的程度更多，可以同時訓練數個微格教室。在微格教學中，大量受訓者可以輪番甚至同時進行某種訓練，每一個人都成為直接的參與者進入到訓練環節中你那個，大大提高了受訓者的內在動力。

最后，微格教學是有助于培養學生學習樂趣的教學模式。學習者在學習過程中，特別是在校本科生，由于多媒體參與以及小班授課，使得增加參與樂趣的同時，增添濃厚的新鮮感;此外，通過教學過程錄像，指導老師可在課后的反復觀看以便充分熟悉每位受訓者的情況，并在之后的過程中進行針對性的輔導，更使得受訓者得到更好的提高。

［參考文獻］

［1］覃淮宇，盧臻．微格教學法在高校法治教育中的運用．法制與經濟，2017．12．

［2］陳香紅．法學專業實踐教學的探究．通化師范學院學報，2006．1．

作者：楊陽 單位：沈陽師范大學