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微格教學法與傳統(tǒng)教學法相比較最為突出的特點就是利用現(xiàn)代的視聽設備為教學服務。即設有專門的微格教室供教學使用。

（一）微格教室。

對于播音專業(yè)微格教室可以設置如下圖。主要分成兩個區(qū)域：上課區(qū)域和監(jiān)控管理區(qū)域。上課區(qū)域能夠容納10人左右（使用播音小班授課的要求），可以設置多媒體講臺（包括電子黑板、投影、麥克等。如果針對新聞播音等課程的教學需求，需要演播臺設備可以把講臺改為演播臺，并且配置相應的燈光和背景。）進行多媒體授課。在上課區(qū)域內設置兩到三點攝影機，能夠實現(xiàn)各種運動鏡頭、抓拍等功能，目的是為了確保記錄上課的全過程，并可以捕捉課程中的重要細節(jié)。

（二）微格教法。

傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學模式是：教師與學生在普通的教室中上課，教師——講解、示范、指導；學生——聽、學、練。這種教學模式單調，不容易調動學生的積極性。在這個復雜語言技能教學過程中，主要依靠老師的面?zhèn)餍氖?，學生只能被動的接受信息，主動性差。如果引入微格教學，其整體教學就會被激活。微格教學模式在完全保留傳統(tǒng)教學模式的前提下，加入了新的教學理念。播音主持專業(yè)的專業(yè)特點就是要求學生在掌握基礎語言技能的同時，清楚、準確、風格化的播報新聞、稿件或主持各種類型的欄目。對于學生無論從形象氣質、語言表達，還是從自身知識結構等多方面的綜合素質要求很高。學生在學習語言知識和技巧的同時，還要主意形象問題。微格教學中，可以通過監(jiān)控管理區(qū)域的使用提高教師和學生在教學活動中的互動性。教師，可以記錄自己講課中重要、關鍵的部分，然后通過監(jiān)控管理系統(tǒng)在上課區(qū)域反復播放，引起學生注意，主動學習。比如某個字的發(fā)言、語調等。學生，可以記錄練習的過程，再在多媒體設備上播放，這樣不但老師可以通過觀看、分析影像資料對學生做出正確的指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并改正。

學生自己也能夠通過影像資料及時看到自己的問題，主動糾錯。影像資料不但能幫助老師和學生發(fā)現(xiàn)語言方面的問題，同時也能幫助學生發(fā)現(xiàn)在播報的過程中形象和動作方面的問題（如播報時面部表情、精神狀態(tài)、手部動作等），直觀、及時。這樣可以讓學生在學習語言技巧的同時注意播報形象，少出毛病，形成良好的播報習慣，不至于積累不好的小動作、小毛病。播音主持專業(yè)的微格教學正好把語言技能訓練和聲音形象有機的結合在教學之中，讓老師和學生在學習、分析、訓練、掌握語言技能的第一時間里兼顧了聲音和形象，大大的調動了雙方的積極性。播音主持專業(yè)關于語言技能的大部分課程（包括：普通話語音、新聞播音、文學作品演播、影視動畫配音、即興口語表達、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持等）都可以使用微格教學模式。

綜上所述，微格教學模式引入播音主持專業(yè)的教學后非常適合。不但能有效利用微格教學設備訓練學生的技能，還可以大大發(fā)揮微格教學設備的多種用途，而且能夠合理擴展到多門專業(yè)課程之中。

作者：孫碧璘單位：吉林動畫學院影視戲劇分院