綜述高職院校技能大賽的職業素質范文

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一、職業技能大賽對學生素質培養的推動作用及消極影響

技能比賽的題目常源于行（企）業的生產實際，對職業院校的教學具有很好的導向性。首先，競賽要想取得較好的效果，學校要有一套完整可行的規章制度、運行機制和激勵機制，確保硬件和經費的投入、設備運行、材料購買、獎勵發放等諸多工作得以順利開展，否則，將不能真正為學生技能鍛煉搭建一個良好的場所和平臺。其次，有利于師生的共同進步。職業技能大賽不但要求指導老師必須具有很強的生產實踐經驗和技術能力，而且要求老師在指導學生參加競賽的過程中，主動通過各種途徑和方法，結合企業行業實際，不斷地學習，提高自己的技術水平和教學能力，采取有效的方法指導學生，實現老師學生共同進步。然而，據調查發現，目前由于人們對大賽本質認識不足，常出現“排斥論”和“夸大論”兩種傾向。前者表現為對大賽的本質及意義認識不充分，有的人視大賽為高校爭名奪利的工具，認為只有通過旁門左道才能取得大的成功，而對大賽本身積極性不高，甚至嚴重排斥。后者表現為嚴重透支比賽熱情，顧此失彼，出現“以賽代學”、“以賽代考”現象，走向“應試教育”。有些學校受大賽功利化影響，狠抓實際操作和技能訓練，學生一進校門就被拉入車間特訓班備戰國賽，完全進入了一種師徒模式，忽視了學生系統專業知識的學習、社交能力等重要職業素質的培養，急功近利現象嚴重，不利于學校職業素質的全面培養。

二、搭建學生參與大賽的長效機制，全面提升學生職業素質

可以從如下兩個方面入手，搭建學生參與大賽的長效機制。

1.職業院校要注意透過現象看本質比職業技能背后是比職業素質；比賽是形式不是目的；比賽是檢驗和激勵的一種手段而不是全部；比賽固然要看重結果，但更應看重比賽過程；比賽的重點是讓學生和教師在準備和投入之中更快成長而非勝負。那些名次是唯一評價標準、比賽高于一切、應賽代替教學等極端的錯誤想法應該拋棄，樹立良好的競賽觀和教學活動觀，從而做到以賽促“教、學、改”。

2.壯大學生專業社團，開展校級比賽，營造人人參與的良好學習氛圍就筆者所在學院現在機電系的狀況而言，系部以各級各類職業院校為平臺，建立了強大的專業社團管理機構，設有社團管理部部長、常務組、宣傳組、外聯組，下轄PowerMill數控編程、UG作品設計、3D動力、AutoCAD機械制圖等十多個學生專業社團。社團一方面采用“優秀老生帶新生制”，使學生每周參與專業知識輔導以鞏固專業知識，充分發揮榜樣的力量；另一方面采用“教師參與統籌指導”，進一步確保疑難問題的及時突破，每學期開展比賽頒獎活動。這樣不僅很好地激發了學生的學習積極性，而且社團活動的開展鍛煉了學生各方面的綜合職業素質，取得了良好的效果。

三、總結

總之，職業技能大賽在學生職業素質培養中也有著消極的影響，合理完善技能大賽與職業素質培養的關系需要一個長期摸索的過程。職業院校應科學認識職業技能大賽，構建技能大賽長效機制，使大賽真正成為全面提升學生職業素質的助推器。

作者：于波王鳳云單位：煙臺汽車工程職業學院