醫(yī)藥營銷專業(yè)教學改革探究范文

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醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的醫(yī)藥營銷專業(yè)人才的素質(zhì)和能力應適應現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的需求，對醫(yī)藥營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)應該是復合型的[1]。

1醫(yī)藥營銷專業(yè)教學改革的必要性

安祥林等人的研究表明，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會對醫(yī)藥營銷人才的需求不斷增加，對醫(yī)藥營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)應體現(xiàn)醫(yī)藥和營銷的專業(yè)特色[2]。劉穎等人的研究表明，各大高校在設置和調(diào)整相關專業(yè)和課程時，有必要系統(tǒng)地有針對性地培養(yǎng)醫(yī)藥市場需要的人才[3]。肖晗等人的研究表明，高素質(zhì)的營銷人才和有效的營銷手段是促進我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的重要因素，醫(yī)藥營銷人員的能力和素質(zhì)對于醫(yī)藥經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展有重要意義[4]。為全面客觀地對醫(yī)藥營銷專業(yè)教學改革進行探究，筆者對五所醫(yī)學院校進行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象涵蓋在校學生和部分已畢業(yè)學生，發(fā)放問卷230份，有效問卷197份，問卷有效率85.6%。調(diào)查顯示，市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)過程中突出問題表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學課程考核傳統(tǒng)；二是教學手段無趣；三是教學質(zhì)量不高、教學內(nèi)容陳舊、師資隊伍建設有待加強。課程考核是檢驗學生學習效果的方法之一。七成以上的被調(diào)查者表示學校對營銷專業(yè)學生的考核形式是以考勤加期末考試的形式進行，通過綜合實踐成績和課堂表現(xiàn)以及期末測試對學生進行考核的占到了被調(diào)查者21.32%，有4.06%的被調(diào)查者表示僅通過單一期末卷面測試進行考核。

一半以上的營銷專業(yè)學生表示學校開展營銷專業(yè)相關的講座活動很少，比如請相關企業(yè)的成功人士進行講座或者開展課外實踐活動的情況幾乎沒有，學校開展創(chuàng)業(yè)大賽、營銷比賽、跳蚤市場等營銷實踐類活動的次數(shù)屈指可數(shù)。有97.46%的營銷專業(yè)學生認為學校的課程只偏重于理論，認為學校課程偏重于實踐和只重視理論的分別為1%左右，沒有被調(diào)查者表示學校只重視實踐。當問及教師對于培養(yǎng)學生成長成為營銷專業(yè)的人才的重要性時，有61.42%的同學認為重要。三成以上同學認為重要性一般，認為教師對于培養(yǎng)學生成長為營銷專業(yè)人才非常重要的占到了被調(diào)查者的2.54%，沒有同學表示教師不重要。

2醫(yī)藥營銷專業(yè)教學存在的問題

2.1課程考核形式傳統(tǒng)目前，眾多市場營銷專業(yè)課程考核仍然是通過傳統(tǒng)的卷面考試進行，考核中靈活性不高，對實踐過程的評價方法單一，學生知識結構零散，分析問題和解決問題能力難以得到鍛煉，導致學生畢業(yè)步入工作崗位難以滿足行業(yè)需求，出現(xiàn)就業(yè)難等狀況。

2.2教學手段千篇一律高校培養(yǎng)學生途徑存在滯后性，教學手段千篇一律。部分學校實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，重理論輕實踐現(xiàn)象明顯。授課過程當中教學手段和方法單一，學生實踐機會少，教學針對性不強，教學效果不佳且質(zhì)量低、效率低。

2.3師資隊伍建設有待加強專業(yè)能力強、實操技術過硬的師資隊伍是培養(yǎng)出高質(zhì)量醫(yī)藥營銷人才的重要保障。目前很多高校老師都具有理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，不少老師知識結構相似，難以為學生提供豐富的課程體系與知識結構。

3醫(yī)藥營銷專業(yè)教學改革的建議

3.1課程考核多方位結合打破傳統(tǒng)的考試制度，多方位對學生進行考察，不僅考查學生理論的學習，同時也對學生職業(yè)適應性、分析問題解決問題的能力進行考察，為培養(yǎng)出全面綜合型高素質(zhì)學生提供有力保障。因此，有必要對課程的考核制度進行改革。比如增加學生平時學分，通過課堂討論案例分析調(diào)研報告等方式，對學生平時成績進行考核評價。教學內(nèi)容考核適當減少一些客觀題的考查，對死記硬背的題型縮減一定比例，對案例分析綜合運用等題的考察加大比重，通過增加專業(yè)論文調(diào)研等形式來豐富考核方式。實踐課程的考核重點在于考核學生的動手實踐能力，讓學生在實訓課程中把實訓與理論相結合，進行綜合性的評價。

3.2加強教學管理重視學生個性化培養(yǎng)，教學過程中因材施教，分級教學。培養(yǎng)過程應該滿足學生實際發(fā)展需要，以提升學生就業(yè)競爭力為主要目的，為學生以后參加工作，從事營銷領域打下優(yōu)良的基礎。課時和課程結構安排應該具有合理性，教學是一個綜合性和復雜性的問題，在短時間內(nèi)要求學生掌握眾多的知識體系并且形成系統(tǒng)化，必須進行合理的課程設置。時間安排要合理，讓各門課程有所銜接，由淺入深，循序漸進，讓學生易于掌握，便于接受。在教學任務完成的前提下，給學生留出更多自己發(fā)揮的空間，鼓勵學生自主學習、興趣學習、自主發(fā)展。在一些專業(yè)課學習過程中，可以通過一些新的教學手段，比如策劃書的書寫、案例的分析來提高學生的能力。選修課的設置應該加大，改變學生知識結構單一的現(xiàn)狀，提高學生的綜合能力。

3.3加強師資隊伍的建設合格的醫(yī)藥營銷專業(yè)老師需要具備以下能力：扎實的專業(yè)理論和合理的知識結構，同時要兼具一定的組織協(xié)調(diào)能力和決策能力，對國內(nèi)外醫(yī)藥、經(jīng)濟、營銷知識能夠熟練掌握并運用；其次是能夠和醫(yī)藥企業(yè)應該保持緊密接觸的良好關系，為理論聯(lián)系實際提供保障。不僅能夠教給學生專業(yè)的理論知識，同時能夠?qū)嵺`過程中一些經(jīng)驗帶給學生，盡可能給學生提供一些實踐平臺，落實應用型人才的培養(yǎng)目標，可通過校內(nèi)老師和校外老師的結合，為培養(yǎng)應用型的人才目標提供有力保障。

作者：羅明薇 張健 單位：天津中醫(yī)藥大學