網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計的論述范文

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（一）項目動員環(huán)節(jié)

運用多媒體設(shè)備展示實時的各招聘網(wǎng)站最新的對本專業(yè)畢業(yè)生的需求量及崗位能力要求，引起學(xué)生的足夠重視，并從就業(yè)崗位職業(yè)能力需要、實踐經(jīng)驗積累、零成本無風(fēng)險經(jīng)營、可獲收益并豐富校園生活出發(fā)，向?qū)W生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)動員。調(diào)動起學(xué)生參與項目的積極性與熱情，并做好創(chuàng)業(yè)準備。本環(huán)節(jié)還要完成人員的分工和項目必備條件的準備工作。

（二）任務(wù)布置

根據(jù)學(xué)生能力的形成規(guī)律設(shè)置了三個逐級遞進的項目任務(wù)，并將任務(wù)按照工作流程對應(yīng)分解為幾個任務(wù)節(jié)點，使每個任務(wù)的完成都有較強的可操作性。本環(huán)節(jié)中要運用多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀的大學(xué)C2C商鋪和優(yōu)秀的淘寶網(wǎng)店，并在教學(xué)博客和QQ群共享上傳項目任務(wù)書，學(xué)生可隨時瀏覽下載、轉(zhuǎn)載學(xué)習(xí)。

（三）工作計劃

項目小組成員根據(jù)總體項目任務(wù)安排，明確崗位工作任務(wù)，確定工作內(nèi)容、方法、程序以及與其他成員合作的形式，制定出相應(yīng)工作崗位的可行性的工作計劃。本環(huán)節(jié)中首先多媒體設(shè)備播放三分鐘職場制定計劃視頻，讓學(xué)生了解制定崗位工作計劃流程并展示供學(xué)生參考的標準工作計劃書，后上傳至教學(xué)博客，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，最后學(xué)生將崗位工作計劃方案發(fā)表在學(xué)習(xí)博客中；教師在線進入并利用博客的評論功能進行評價，以規(guī)范學(xué)生的職業(yè)活動。

（四）任務(wù)實施

本環(huán)節(jié)是整個項目的重點環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師只通過QQ空間博客功能在教學(xué)博客中提供三個任務(wù)完成的詳細過程及任務(wù)書指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，利用充足的網(wǎng)絡(luò)資源獲取任務(wù)信息，通過真實體驗、勇于探索和在線交流、崗位模擬的方式完成項目工作任務(wù)。

方式一，真實體驗，學(xué)生充分體驗在虛擬浩瀚的網(wǎng)海中創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)沖浪的激情與樂趣。這是本項目重點，將復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)過程融入到真實的創(chuàng)業(yè)體驗中，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)中枯燥的邊講邊練的學(xué)習(xí)方式，強化技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實踐技能的崗位職業(yè)素質(zhì)，也就避免了在實際工作當(dāng)中由于全是跟做沒有自己的思路對業(yè)務(wù)流程了解不清的弊端，實現(xiàn)真正掌握專業(yè)技能的項目目標。

方式二，勇于探索。在網(wǎng)上開店并經(jīng)營的任務(wù)中，由于操作繁雜，技能點多，成為項目重點與難點，所以我設(shè)計了運用中國最大的免費社區(qū)QQ空間的博客功能做為優(yōu)化教學(xué)過程的強大的信息資源庫。實現(xiàn)為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、答疑解難、法律支持、有效經(jīng)營而設(shè)計的全部教學(xué)資源的共享；鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勇于實踐、探索真知。

方式三，在線交流。利用虛擬的開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)計運用QQ交流群做為實現(xiàn)全天侯的師生互動、交流與溝通、答疑解難的學(xué)習(xí)工具來突破項目教學(xué)難點，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)；并且還合理運用QQ的實時通訊視頻功能，實現(xiàn)和網(wǎng)店專家在線的視頻互動。企業(yè)專家一面在線進入學(xué)生店鋪，另一方面將被在線請入課堂，充當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)顧問，對學(xué)生的經(jīng)營情況給予現(xiàn)場指導(dǎo)。使學(xué)生做到足不出教室，就能和專家面對面溝通交流，最大限度地解決電子商務(wù)專業(yè)實習(xí)難的問題。

方式四，崗位模擬。將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項目對應(yīng)到的就業(yè)崗位進行提煉，把學(xué)生之間的能力差異作為一種資源，將不同特點的學(xué)生六人組成一個項目學(xué)習(xí)小組，每小組的成員按工作崗位進行分工，各司其責(zé)，互相協(xié)作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢能力互補，合力完成項目任務(wù)，積累實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，真正實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)就業(yè)崗位的無縫對接。

（五）成果展示

每小組派一名代表制作PPT利用多媒體設(shè)備進行項目匯報，對項目任務(wù)進行梳理與回顧，分享團隊的收獲與經(jīng)驗，然后進行小組成員開設(shè)的店鋪、店鋪整體經(jīng)營情況及推廣效果成果展示，實現(xiàn)專業(yè)能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

（六）總結(jié)評估

教師對項目任務(wù)完成過程和完成效果進行總結(jié)，規(guī)范職業(yè)行為，確保學(xué)生知識能力和素質(zhì)均衡發(fā)展，職業(yè)能力整體提升。教師在學(xué)生完成任務(wù)過程中在線進入學(xué)生店鋪，隨時將學(xué)生每個任務(wù)完成過程情況進行記錄，形成過程性評價；網(wǎng)店經(jīng)營專家在線進入學(xué)生網(wǎng)店對學(xué)生網(wǎng)店的綜合經(jīng)營情況進行綜合評價，從而形成動態(tài)化的多元考評體系。在科技高速發(fā)展、日行日遠的今天，只有信息技術(shù)作為教育工程的載體，才會使人才的培養(yǎng)——這一教育的使命，永恒！

作者：李朝紅單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院