多媒體教課在臨床護理中的價值體現(xiàn)范文

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1對人員和設(shè)備要求高

由于多媒體教學是直觀的教學，帶教護士根據(jù)案例報告對護生進行現(xiàn)場模擬教學，很深得學生喜愛。但是，由于他對設(shè)備要求高，經(jīng)常會出現(xiàn)電腦死機，斷電等情況，還要要求帶教護士電腦知識要不斷更新如，只要這樣，才能適應(yīng)社會發(fā)展，但是在急診的帶教護士，繁重的工作壓力、復(fù)雜的人際關(guān)系已經(jīng)讓他們沒有多余時間去對自己知識更新，有時會出現(xiàn)操作的低級錯誤，引起護生的嘲笑。

2屏幕完全替代板書

現(xiàn)實中不少帶教護士利用多媒體教學時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板。但尺有所短、寸有所長，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，帶教護士在授課時往往會有突然而至的靈感，卻常常有無法加到課件中去的遺憾。而黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。因此，教學中不能為了多媒體而使用多媒體，應(yīng)針對教學內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學方法、方式，合理有效地利用各種媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

3帶教護士在帶教過程中應(yīng)承擔的職能

3.1拓寬知識面、發(fā)揮護生的主體性近年來，探究式習題層出不窮，樣式越來越活，但其宗旨是要求護生對所學過的知識要領(lǐng)悟透徹。為此，在教學中，不時的引入這些習題，讓護生時刻體現(xiàn)護理學科的特點，不時的體驗學家角色，體驗成功的快感與喜悅，從而培養(yǎng)護生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.2護生是學習的主人,數(shù)學教學中要體現(xiàn)護生的自主作用教學過程本身就是師生互動的過程，我們不應(yīng)把課堂當成帶教護士的一言堂,而應(yīng)讓護生成為課堂的主人,成為學習的主體。帶教護士只需引導(dǎo)、激發(fā)護生的好奇心和求知欲。

4師生通過網(wǎng)絡(luò)互動可以激發(fā)護生學習興趣

4.1在線交流，方便護士答疑解惑帶教護士可以通過建立小組群，結(jié)合所學章節(jié)，實行遠程教學，在線交流，在線做作業(yè)。通過節(jié)省時間，激發(fā)學生求知欲望。

4.2利用資源，自主學習讓護生充分利用多媒體進行自主學習，九零后的的學生個性張揚，不喜歡墨守成規(guī)，讓他們在學習室乖乖的聽教員講課，不如教員給他們布置科研題目，限時完成，這樣既保證了學習任務(wù)，同時也讓護生掌握了寫作技巧，在答疑搜索時，同樣的問題，有好多種方案可以實施，這就要求護生要不斷的比較，通過比較獲取了最新的知識。護生也就掌握了學習的主動權(quán)，便可以根據(jù)各自專業(yè)特長，進行選擇性學習。帶教護士作為導(dǎo)師，起到組織、幫助、促進的作用。

4.3常規(guī)評價帶教護士利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置不同類型的檢測題，進行不同難度、形式多樣的多種學習測評方式，使護生的練習內(nèi)容得到及時的評價，通過評價，進行反饋，從而實現(xiàn)教學反饋的多維化。

5體會

5.1消除了護生緊張心理，提升心理適應(yīng)能力帶教護士通過多媒體對急診流程進行展示，使護生對常見急救護理措施有了初步的了解,教員演示講解相關(guān)護理操作技術(shù)知識，這種形象直觀教學,手法表現(xiàn)豐富,給他們留下了深刻印象,易于他們掌握急診各項護理操作技能和急救意識,消除了他們緊張心理，提升心理適應(yīng)能力。

5.2充分調(diào)動了護生的實習興趣和知識潛力多媒體教學集圖、文、聲、像為一體,用特技顯示法,將臨床教學內(nèi)容,生動而形象地表現(xiàn)出來,即有直觀又有感觀的效果,充分調(diào)動了護生獲取知識的潛力,使護生對急救護理操作和理論知識的理解和認識、記憶力都得到明顯的提高,不但增加了對急診實習的興趣,也調(diào)動了知識潛能。多媒體臨床護理教學這種嶄新的教學手段給護生以全新的感覺,更具有臨床實用價值。

5.3提高了臨床帶教護士的教學水平多媒體臨床教學是提高臨床帶教護士教學水平的一種手段,利用計算機進行輔助教學,一方面激發(fā)了臨床帶教護士不斷學習和進一步深造吸取知識營養(yǎng)的熱情,同時使他們產(chǎn)生了更深層次學習和熟悉計算機知識的緊迫感和危機感。這對培養(yǎng)和造就新時期臨床教學師資力量具有重大的意義。

5.4實現(xiàn)了臨床護理教學模式的轉(zhuǎn)變使用多媒體計算機教學后,標志著臨床護理教學方式向護理教學現(xiàn)代化、科技化邁進了一大步,這種教學模式改變了以往護生只是聽護士講課,以帶教護士為中心的教學模式,總之，在使用多媒體教學時，帶教護士要有選擇性，不能盲目的追求潮流而過多的使用，也不能因為其復(fù)雜而將其拒之門外。

帶教護士應(yīng)挖掘教材中的情景語言點，活化教材，創(chuàng)造真實情景，使護生敢于思考、會思考、善于表達。使他們能把所學的專業(yè)知識更快地應(yīng)用于臨床,盡快進入護士角色，從而縮小課堂教學與臨床教學的距離,減少了實習中的被動性和盲目性。

作者：董妮仲月霞屈卓軍 單位：第四軍醫(yī)大學唐都醫(yī)院急診科