獸醫藥劑學的教學闡述范文

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一、教學內容

獸醫藥劑學涉及到多學科知識，對基礎知識的熟練掌握是學好該門課程的前提。結合我校動物藥學專業的課程設置特點，我們重點講授了獸醫臨床中最常使用的藥物劑型（溶液劑、注射劑、片劑和粉散劑）的制備原理：溶液的形成理論、表面活性劑、微粒分散體系、藥物制劑的穩定性、粉體學基礎、流變學基礎等基礎知識。在該過程中，力求將這些抽象的理論具體化。而對于藥物劑型各論部分，我們則重點講授了各種劑型的制備方法、所使用的輔料種類、需要用到的制劑設備以及需要進行的質量檢查內容等。在該過程中，我們通過分析經典制劑處方的方法來加深同學們對制劑中不同輔料的作用、輔料的不同添加順序、不同pH條件下制劑的穩定性等的理解。此外，我們還結合獸醫臨床用藥的實際情況，對獸醫藥劑學中的新劑型（如，固體分散體、微球、微囊、包合物、靶向制劑和緩控遲釋制劑等）及獸醫臨床中所獨有的劑型（如，乳房灌注劑）加以簡單介紹。

二、教學方法

（一）直觀式教學法獸醫藥劑學的基礎知識部分涉及到大量的公式和示意圖，為了便于學生理解和記憶，可以將公式的推導過程以板書的形式一步一步加以展示，而示意圖等則可通過掛圖或多媒體圖片的形式展示出來。另外，在涉及到制劑設備的構造和工作原理時，則可通過視頻短片或模擬動畫的形式直觀呈現。而在涉及到不同劑型的講授時，可以為學生提供實物，讓他們能夠直觀地感知不同劑型的外觀形態，達到“看得到，摸得著”的效果。

（二）討論式教學法所謂討論式教學法是為了實現一定時期的教學目標，教師引導學生自行學習思考有關內容，集中發表各自見解，提出問題，從而相互討論啟發，提高認識能力的一種教學方法。通過這樣的教學方法，學生們能夠充分理解藥物制劑制備過程中輔料和制備工藝同等重要，也能夠激發學生對制劑處方設計及制備工藝優化的興趣。討論式教學法有助于激發學生的學習熱情，形成良好學風；有助于學生發展多種智能，全面提高素質。教師在討論過程中，可以將學生的不同觀點分列在黑板上，講課結束前，教師要進行簡短的總結與歸納。

（三）實踐性教學法獸醫藥劑學是一門實踐性很強的課程，光有理論知識不一定就能生產出安全、有效、穩定和使用方便的獸藥產品，因此，在教學過程中必須加強實踐訓練。課程試驗是實踐訓練的一個重要組成部分，教師應結合實驗條件開展驗證性和創新性試驗。驗證性試驗有固定的實驗步驟，學生只需重復出來，觀察實驗結果即可。而創新性試驗的目的是培養學生綜合運用所學知識和技能分析問題和解決問題的能力及獨立創新意識。教師給出題目，讓學生通過查閱文獻進行獨立設計、獨立創新、獨立操作，最后寫出實驗報告。如，在進行“氟苯尼考注射劑的制備”這一試驗時，我們提前兩周公布了試驗題目并對學生進行了分組，然后要求學生自己查閱資料、設計處方、設計實驗步驟、調試所用儀器、做預備實驗等。除了課程試驗以外，教師還可以組織學生到獸藥廠生產現場參觀學習，使學生熟悉GM車間生產流程，讓學生對制劑設備的基本構造、工作原理和用途有更深的認識。

（四）合作式教學法教師還可和“校外導師”合作，共同授課。為了全面提升動物藥學專業學生的綜合素質，可以邀請部分知名獸藥生產企業的研發經理或技術總監給學生開設專題講座，將他們在產品生產研發過程中積累的實踐經驗較快地貫穿到專業教學中，使學生熟悉獸藥研發現狀，了解企業對大學生的需求狀況，增強大學生的創業和創新意識。

（五）開放式教學法將教學過程延伸到網絡中來進行：可以通過建立課程網站、網絡論壇和課程QQ群等方式，完成學生的課下答疑及交流討論環節；教學內容也不能僅僅局限于教材中的內容，還應充分利用網絡資源，可以關注美國食品藥品管理局（USFDA）、歐洲藥品管理局（EMA）及我國獸藥監察所最新批準的獸藥新制劑產品，結合獸醫藥劑學前沿動向來講授課程內容，拓寬學生的視野。

（六）啟發式教學法根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。在實際授課過程中，可以先由問題引入，然后由學生自己尋找答案，最后再由教師對這些答案進行總結與點評。例如，在講到泡騰片時，可以先提出以下問題：動物在生病時往往出現食欲廢絕的現象，此時應該用哪種劑型來治療疾病呢？學生此時往往想到的是注射劑。但注射劑使用時需要注射給藥，操作不便，且會造成動物疼痛，因此，教師可以引導學生問片劑是否合適。而傳統的片劑給藥也并不方便，因此就引出了泡騰片這一較新的藥物劑型。此時還可以給學生們展示一下泡騰片遇水后釋放出大量氣體（CO2）并迅速溶解的現象，并給學生解釋這一現象出現的原因。這樣學生會對泡騰片的原理有更深入的了解，并激發學生的興趣。

三、結語

獸醫藥劑學是動物藥學專業的核心專業課程，具有較強的實踐特性，又涉及到多學科知識。根據該課程特點，通過直觀式、討論式、實踐性、合作式、開放式和啟發式教學方法提高了教師的教學水平和學生的學習效果，改變了以往學生學習的被動性，提高了學生學習的積極主動性。

作者：楊帆孔濤趙振升單位：河南科技大學動物科技學院