醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)范文

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全國所有院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)已于2012年9月開始由五年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)改為四年制的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)本科招生，相應(yīng)帶來的是，原來碩士招生專業(yè)：臨床檢驗診斷學(xué)勢必受到影響。建立新的研究生教育評價體系，使領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生能夠積極參與教育評價活動，形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運行機(jī)制，以確保課程計劃的實施及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運行，并能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；調(diào)整培養(yǎng)方案，改革課程教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量；建立與教育專家聯(lián)系的有效途徑，在師資培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)研究生教育中發(fā)揮教育專家的作用；提供適當(dāng)資源，促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行地區(qū)及國家間的交流，提升研究生整體素質(zhì)。

1醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部于2012年新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將原臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類（專業(yè)代碼1003）中的醫(yī)學(xué)技術(shù)類（1010）分離出來獨立成為一級學(xué)科，為醫(yī)學(xué)門類中11個大類之一。醫(yī)學(xué)技術(shù)類（1010）下設(shè)：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生檢驗與檢疫和聽力語言康復(fù)治療技術(shù)等8個專業(yè)。目前國內(nèi)大約有112所學(xué)校設(shè)置了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)（2014年全國共招生近10000余名），醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的去向大致有：醫(yī)院臨床實驗室（包括醫(yī)學(xué)檢驗科和科研實驗室）、科研院所、血液中心、疾病預(yù)防控制中心、檢驗檢疫部門、從事體外診斷企業(yè)和商業(yè)化獨立實驗室等。另外還有一個很重要的去向，即選擇報考碩士研究生繼續(xù)深造。由于各地、各校具體情況不一，這部分學(xué)生占各校每年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例各不相同。

目前全國舉辦醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的院校中，有68所具有碩士學(xué)位授予權(quán)，其中具有博士學(xué)位授予權(quán)的院校有28所。根據(jù)新的專業(yè)目錄，全國所有辦醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的院校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置等方面做了相應(yīng)調(diào)整，例如，突出了“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)”的專業(yè)特性而相對縮減了“臨床醫(yī)學(xué)”知識的傳授，以符合國家要求和社會發(fā)展需要。隨著上述調(diào)整，一個突出的問題就是，今后醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)（代碼101001）專業(yè)畢業(yè)生欲報考碩士研究生時都會面臨一個共同問題：沒有相應(yīng)于“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)”專業(yè)的碩士學(xué)科專業(yè)可以報考。為此，在經(jīng)過廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)“教育部醫(yī)學(xué)技術(shù)類教學(xué)指導(dǎo)委員會”和“全國高等院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育校際協(xié)作理事會”的討論，向教育部申請增設(shè)“醫(yī)學(xué)技術(shù)”一級學(xué)科碩士學(xué)位和博士學(xué)位授予權(quán)（授予理學(xué)學(xué)位），以滿足包括醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)在內(nèi)的所有下屬“醫(yī)學(xué)技術(shù)”門類的畢業(yè)生繼續(xù)深造的愿望。全國所有院校已于2013年9月開始招生四年制的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，按常規(guī)應(yīng)于2016年畢業(yè)，將于2017年1月參加碩士研究生考試的招生目錄公布。因此一方面原有的臨床醫(yī)學(xué)一級學(xué)科的臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)（授予醫(yī)學(xué)學(xué)位），另一方面醫(yī)學(xué)技術(shù)一級學(xué)科的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)碩士（授予理學(xué)學(xué)位）的培養(yǎng)，迫在眉睫、刻不容緩，也是廣大醫(yī)學(xué)技術(shù)類學(xué)生密切關(guān)注的重要問題，尤其是在當(dāng)前就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻之時，這關(guān)系到學(xué)生的切身利益，一定程度上將影響到學(xué)生的就業(yè)環(huán)境和社會的穩(wěn)定。

2研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（1）建立臨床醫(yī)學(xué)一級學(xué)科的臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)（授予醫(yī)學(xué)學(xué)位）及醫(yī)學(xué)技術(shù)一級學(xué)科的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)碩士（授予理學(xué)學(xué)位）新的培養(yǎng)方案，改革課程教學(xué)，為提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供新的模式；完善醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)研究生培養(yǎng)評價體系。一方面使原來在改革之前就讀臨床診斷學(xué)的研究生能夠繼續(xù)良好的學(xué)習(xí)和深造，畢業(yè)后能夠被用人單位接納，如期找到一份滿意的工作，另一方面新的改革實施之后，使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生能夠有繼續(xù)深造的機(jī)會，改善了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教育模式，推進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)變的新形勢和順應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展和需要，以更好地服務(wù)于臨床和社會。

（2）改革課程教學(xué)，將“轉(zhuǎn)化教學(xué)”的新理念，融入整個教學(xué)中，為提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供新模式。改革研究生教學(xué)方法，激活學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過多樣化的教學(xué)方法，注重醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特性，理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生動手和思考能力，深化學(xué)生對檢驗專業(yè)的認(rèn)識和知識的掌握，加強(qiáng)學(xué)生的探索探究和改革創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造的能力，擴(kuò)寬檢驗專業(yè)覆蓋的范圍，更有助于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展的多樣性和進(jìn)一步的深化，使其能更好地輔助臨床醫(yī)生做出診斷。

（3）在研究生中開展“服務(wù)性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)中樹立服務(wù)意識，注重專業(yè)學(xué)習(xí)和社會服務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在社會服務(wù)中深化檢驗知識的學(xué)習(xí)，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中能夠聯(lián)系社會實踐，不僅有助于專業(yè)技能的提高，更有助于學(xué)生的心智和價值觀的發(fā)展，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以更好地適應(yīng)社會。

（4）開展教育交流及教育評價。加強(qiáng)教育交流，能夠增進(jìn)各學(xué)校間的了解和友誼，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生和教師之間的交流及不同教學(xué)改革經(jīng)驗和信息交流，推動各個學(xué)校建立直接聯(lián)系及聯(lián)合舉辦醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會議、座談會和研討會等；應(yīng)進(jìn)行教育評價，首先通過評價，可以提高學(xué)校的教育管理成效，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗教育向著預(yù)期的方向發(fā)展；其次對教育成本、投資和效果進(jìn)行評價，確定教育投資的合理回報和收益率；而且教育評價是學(xué)校間競爭的需要，使學(xué)校能夠創(chuàng)新教育結(jié)構(gòu)體系，合理配置教學(xué)資源。

3研究的方法

（1）首先到各個院校開展調(diào)研→組織專家充分討論→建立臨床醫(yī)學(xué)一級學(xué)科的臨床檢驗診斷學(xué)專業(yè)（授予醫(yī)學(xué)學(xué)位）及醫(yī)學(xué)技術(shù)一級學(xué)科的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)碩士（授予理學(xué)學(xué)位）新的培養(yǎng)方案。（2）精心設(shè)置課程：包括基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程。緊密聯(lián)系臨床檢驗診斷學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)方向，將本學(xué)科最新進(jìn)展知識、技術(shù)融入教學(xué)中。（3）改革教學(xué)方法，將“轉(zhuǎn)化教學(xué)”、“服務(wù)性學(xué)習(xí)”新理念充分體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中。（4）組織教育專家參與醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)教育的決策，參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與教育計劃的制訂，參與教學(xué)方法的改革。（5）實施教育評價：覆蓋教學(xué)各個環(huán)節(jié)，其重點是對教學(xué)計劃、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果狀況的評定。（6）開展教學(xué)交流：提供適當(dāng)資源，促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行地區(qū)及國家間的交流。隨著醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育模式改革的推進(jìn)，實時轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的碩士生的招生制度及教育模式，為醫(yī)學(xué)技術(shù)類學(xué)生繼續(xù)深造提供機(jī)會，力求培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗高層次人才，以更好地適應(yīng)改革形勢的發(fā)展和社會對檢驗人才的需求。研究生培養(yǎng)模式改革，需要與相關(guān)部門緊密配合，導(dǎo)師與研究生積極參與，及時反饋改革成效，適時調(diào)整教育策略。中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗系以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，科學(xué)研究為重點，人才培養(yǎng)為根本，改革研究生教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實踐，重點突出本專業(yè)的知識在生活中的應(yīng)用，加深專業(yè)知識的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了研究生整體素質(zhì)，探索出了培養(yǎng)具備競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神的新型人才培養(yǎng)新模式，與國家研究生改革培養(yǎng)模式相呼應(yīng)。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力等方面取得了一定成效，有力地發(fā)揮了學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源在研究生教育培養(yǎng)與就業(yè)中的積極作用。

作者：李西霞 王曉春 單位：中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗系