古典音樂與幼兒多元化發(fā)展探討范文

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摘要：幼兒教育是一生基礎(chǔ)教育的起點，是素質(zhì)教育的搖籃，幼兒長期在充滿古典音樂的環(huán)境中，智商會有一定的提高，因此，對幼兒進行古典音樂熏陶是必要的。在幼兒教育中對幼兒進行古典音樂欣賞還是相關(guān)教育工作者們尚未攻克的難題。

關(guān)鍵詞：古典音樂；幼兒園；幼兒全民發(fā)展

古典音樂的內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人高尚，免于低俗。每個幼兒都需要音樂，每個幼兒都應(yīng)該接受古典音樂的熏陶，因此，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該重視音樂教育方式的研究，爭取以更好的教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒多元化發(fā)展。但是當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動，有關(guān)古典音樂與幼兒多元化發(fā)展的探索中仍然存在許多問題和誤區(qū)。

一、古典音樂在幼兒教育中的意義

（一）古典音樂對幼兒的多種能力有促進作用據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，古典音樂每分鐘約60拍，和人體節(jié)律相重疊，有利于幼兒大腦潛能的開發(fā)、有利于幼兒語言能力的發(fā)展、對幼兒聽覺思維的形成、理解音樂的能力都具有重要作用。古典音樂對于幼兒教育方面有豐富的教育價值。

（二）古典音樂能激發(fā)幼兒善良的情感一般中國古典音樂都擁有深刻的內(nèi)涵，如《梅花三弄》里面通過梅花潔白芬芳、耐寒等特點，表面是贊美梅花其實是歌頌品德高尚之人。在西方的古典音樂中，莫扎特的曲子被科研人員發(fā)現(xiàn)可以對于幼兒想象力、聽覺思維的形成與發(fā)展有促進作用，雖然他生活艱辛，但其音樂作品聽起來如陽光一樣溫暖、洋溢著旺盛的生命力。不論東方還是西方的古典音樂都充滿對美好的生活向往、一種樂觀的生活態(tài)度，幼兒長期在充滿正能量的環(huán)境中，能夠激發(fā)幼兒良善的情感。

（三）古典音樂易于養(yǎng)成兒童良好的性格隨著宗教的盛行，漸漸地演化出具有獨特魅力的古典音樂，雖然它柔和了人的情感，但它仍飽含宗教的情感。拋開宗教神秘的一面，我們可以感受到其中人類對自然、宇宙的崇拜情感，表現(xiàn)在音樂上顯示出的是人與自然的和諧之音。早期的古典音樂，如莫扎特、巴赫、海頓等的音樂讓人聽完沉浸在音樂所構(gòu)建的平靜、激烈、舒緩環(huán)境中，幼兒長期受到古典音樂的熏陶，容易形成淳樸、善良、儒雅的性格。

二、幼兒教育多元化發(fā)展中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）幼兒園的音樂欣賞課形式單一在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，想要幼兒全面發(fā)展是離不開音樂教學(xué)的。目前幼兒園音樂教學(xué)存在許多問題和誤區(qū)。教材的選擇上音樂性往往考慮不足，內(nèi)容過于直白、課堂形式單一缺少新意，讓處于幼兒期的孩子理解不到課堂中音樂教育的精髓，更談不上風(fēng)格的多樣性。音樂的課堂本形式單一，很難勾起孩子對古典音樂的興趣。

（二）幼兒園教師音樂素養(yǎng)較低在幼兒園音樂專業(yè)的音樂教師很少，大多數(shù)教師的音樂素養(yǎng)普遍偏低。教師的音樂能力決定了孩子在課堂中的接受的知識和影響。教師自身音樂素質(zhì)方面的不足，會給孩子帶來音樂審美能力方面的欠缺，不僅限制了孩子音樂方面的發(fā)展，還限制幼兒多元化的發(fā)展。

（三）幼兒園教材上古典音樂曲目很少幼兒園教材中多選為兒歌，如《大雨和小雨》《小鴨子》等等，對于古典音樂幾乎沒有涉及，教材的選擇上兒歌內(nèi)容過于直白，缺少新意，多為模擬世間萬物的聲音，經(jīng)不起仔細推敲，更談不上選取古典音樂，沒有較多的審美價值，難以激發(fā)幼兒對音樂美的感受。

（四）教師重表演輕表現(xiàn)大多數(shù)的幼兒園在開展音樂教學(xué)活動時，往往把讓兒童完成某種音樂表演放在首位，把培養(yǎng)孩子具備的音樂技能或技巧作為幼兒園音樂教學(xué)的根本目標(biāo)。在幼兒園的音樂教學(xué)活動中，教師往往更多關(guān)注的是幼兒能否順利地進行音樂表演，而不是幼兒是否能否自主地進行音樂表現(xiàn)。以此來制定相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)來評價和指導(dǎo)音樂教學(xué)活動，從而導(dǎo)致了與幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)相背離的結(jié)果。

三、幼兒教育多元化發(fā)展中問題的解決措施

（一）改變音樂課傳統(tǒng)單一的模式現(xiàn)階段，幼兒園音樂教學(xué)中暴露的問題多數(shù)是因為幼兒教師受傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想的影響，對音樂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵缺乏理解造成的。因此，要提高幼兒園音樂教學(xué)的效果，必須改變音樂教學(xué)時單一的模式。教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的選材進行抉擇，以多樣化的音樂教育內(nèi)容、方法促進幼兒發(fā)展。

（二）提高音樂教師的音樂素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)該加強音樂理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂理論水準(zhǔn)，使音樂教育能夠在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的教育效果。幼兒常常模仿大人的行為，模仿最多的還是幼兒園老師的行為。因此，幼兒教師不僅要掌握唱歌、跳舞、彈奏樂器的技能，而且還要擁有悅耳的嗓音、親切的姿態(tài)、感情真摯的唱歌去引導(dǎo)幼兒對音樂的感悟。教師的音樂素養(yǎng)，對幼兒音樂教育的質(zhì)量有很大的影響，覺察出音樂作品里蘊含的各種教育意義。

（三）教師以多樣化的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)幼兒教師在平時教學(xué)中，可以運用故事導(dǎo)入、借助詩歌、繪畫、圖譜、每天抽時間滲透古典音樂等教學(xué)形式對幼兒進行音樂課的授課，從而提高幼兒對音樂的興趣。如在幼兒午睡的時候播放《哥德堡變奏曲》來使幼兒睡得更香；在欣賞《天鵝》時，可以為幼兒將關(guān)于天鵝的故事，如丑小鴨、詠鵝等，讓幼兒在聽故事后大膽想象。

（四）以游戲的形式組織教學(xué)活動在我國頒布的《綱要》中明確指出以游戲形式組織幼兒園的教學(xué)活動。游戲具有消遣性、娛樂性。教師以游戲的形式開展音樂教學(xué)活動，不僅能提升幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，而且還能幫助幼兒全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中來。這種游戲教學(xué)法可以增加幼兒對音樂的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)他們學(xué)做或創(chuàng)編一些音樂動作，可以幫助他們提升自信心，為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒園也要制定正確的音樂教學(xué)目標(biāo)，為幼兒提供豐富的音樂環(huán)境，讓兒童充分在園中享受音樂。

四、結(jié)論

自古以來，古典音樂都用它優(yōu)美的旋律、內(nèi)在的感染力，打動了一代又一代的聽眾。將幼兒帶入一個純凈的音樂世界中，讓幼兒們從中感受到美、受到音樂的刺激從而促進大腦的發(fā)育是每一名教育工作者應(yīng)做的事情。讓幼兒始終處于樂觀積極的狀態(tài)去上音樂課，就需要教師運用多種教學(xué)方法，讓幼兒在做游戲的過程中理解音樂的內(nèi)涵，那么幼兒的音樂學(xué)習(xí)之路肯定會充滿光明。

參考文獻：

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［2］柯密．淺談西方古典音樂與幼兒多元發(fā)展［J］．音樂天地，2012（09）：14－17．

［3］張玉芝．樂海徜徉，聆聽經(jīng)典———幼兒園古典音樂欣賞漫談［J］．學(xué)周刊，2015（09）：116－117.

作者:李亞燕