醫學分子生物學實驗課程的實踐分析范文

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摘要:分子生物學是一門迅速發展的新興學科，是醫學生必修的一門重點課程。在對醫學研究生分子生物學的教學中，采取教學課本、實驗技能、有關最新進展專題講座有機結合的雙語教學方式，讓學生明白運用網絡資源迅速取得新知識、堅定閉卷的問答式考試和編寫、綜合敘述以及實驗制作融合在一起的成績考察方式等實施對策。對于醫學分子生物學實驗課程教學中提升分子生物學教學水平和全方位提升本科生的分子生物學理論和實踐具有良好的推動作用。

關鍵詞:分子實驗;醫學課程;實踐

“分子生物學”是一門在微觀水平上研究生物現象，從分子角度探討生命本質的學科，是目前自然科學中進展最迅速、最具活力的前沿領域。在基礎醫學和臨床醫學學習體系中起著重要作用，其理論知識及實驗技術已廣泛應用到醫學專業的各類學科中。分子生物學已成為培養醫學臨床醫生及科研工作者良好的醫學綜合素養、醫療實踐能力和科學創新思維的重點學科。分子生物學內容與其他學科互相之間具有緊密聯系，在教學上要注意理論聯系實際并與其他學科交叉聯系。

1醫學分子實驗課程教學改革課程設置

1.1醫學分子生物學實驗的教學目標和教學形式

醫學分子生物學實驗教學要跟上時代及醫學的發展。教學目標要從以往的教會學生課本知識，轉變為經過學習，學生可以在掌握醫學分子生物學實驗的基本理論和基礎實驗的同時，學生的實踐能力、自主學習能力，科學思想以及創新水平得到培養及提高。碩士研究生經過學習后，科研能力與創新能力有極大的提高。我校醫學分子生物學實驗開設對象主要是臨床醫學專業的本科生及碩士研究生。歷經多年的實踐和改革，醫學分子生物學實驗的教學已經演變成三個時期的教學過程:第一時期是基礎能力的實驗;第二時期是整體的大型實驗，關鍵在于和遺傳、免疫或基因疾病相關聯的大型實驗;第三時期是學生主動設計的探究性實驗。和以往驗證性的實驗相比，新的課程安排主要側重醫學基礎學科間的有機結合、理論聯系臨床實際和科學研究思維水平的培養等。

1.2進行分子實驗室能力教改的初始成就

按照生物化學、分子生物學、免疫學以及醫學遺傳學的概念和實踐設計和系統性實驗，包含醫學分子生物學實驗理論和基礎技術、醫學分子生物學實驗完整性實驗、實驗專題設定三個大的模塊;撰寫實驗課程教材。課程的設定有三個支撐點。第一個支撐點:課程主體模塊。技術闡述:全方位介紹分子生物學技術框架，所涵蓋的關鍵內容及在醫學發展過程中的作用。根本技術:是主體課程中占比最大的模塊，包含分子生物學實際運用的技術原則和實踐細節。如介紹動物、微生物基因組DNA的提取與鑒定，哺乳動物組織中RNA的提取與鑒定，質粒DNA的提取與鑒定，PCR擴增，分子雜交技術，限制性內切酶消化，分子克隆全過程和基因文庫的構建等實驗項目技術等，同時，重視知識內容與生物化學、醫學遺傳學及基礎課程的結合。臨床運用:介紹分子技術在醫學模塊的運用范圍，同時舉出實際的運用案例。第二支撐:前沿技術層面講座。為了使學生了解學科前沿發展，對學生們課題方向的選擇及畢業設計有協助和啟發性，我們定期給學生開展“前沿技術”層面的講座，講解分子生物學的進展，讓學生在學習分子生物學時，能夠對前沿技術有所了解，同時發掘其科學研究和革新的潛在能力。第三支撐:開放性實驗教學和醫學分子生物學實驗探究性、分析性實驗。在這個模塊當中，重點放在理論和實踐的有效融合，注重學生實際操作水平、運用水平以及獨立工作水平的培養。根據課程設置的目標，建設一個以科學研發探究為主體的開放式實驗教學平臺，讓學生以學習實驗小組的方式進行靈活多樣的課余科學研發活動。學生通過小組的方式在老師的引導下查閱資料，提交設計思路，在老師的指導下寫出實驗步驟。在所提交的實驗設計中，老師根據實驗條件，挑選出部分可行性的優秀實驗方案，組織同學具體實施。實驗過程中及時總結，實驗后要求學生寫分析報告，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2加強醫學分子生物學實驗課教學革新的思考

2.1現存的問題

第一，分子生物學與其他基礎學科有機結合的力度不足，教學內容貫穿的力度不夠。要加強學科之間的溝通討論，有機結合各基礎課程及實驗。第二，目前的實驗設計還偏向驗證性實驗，缺少全面性、探究性、實踐性實驗。第三，學生之間差距較大。尤其在碩士研究生的實驗中，學生水平差距較大，是否能對分子生物學實驗進行不同的分類，讓學生根據自己的水平和興趣愛好進行選擇是后期需要探索的方向。

2.2加深革新觀念和規劃

2.2.1領導關注是順利開展教學改革的保障加強醫學分子生物學實驗課程，一定會涉及很多層面問題，如教學規劃的調節、教學人員的匹配、實驗經費的投入、儀器設施的匹配、各教研室的合作，等等，全部都要有學院領導的認可和調節。

2.2.2用新的合作眼光審視設定本課程是加深改革的必要條件組織教學經驗豐富的老師按照生物化學、分子生物學、免疫學、遺傳學的教學目標設定具體和系統的實驗;實驗過程中，要充分展現各學科的有機結合，教學模式可以利用PBL等教學模式;加強前沿技術的講座、設計綜合性的實驗。我們成立課程設定和建設小組，分工清晰、責任分明、落實到人。由三個學科的老師成立小組，設定一位課程負責人，確立和優化課程和基礎內容，編撰課本以及教學大綱。此外，還成立課程執行小組:由基本醫學實驗教學中心以及各學科的老師組成，負責實驗教學，同時設立一位實驗室主任。

2.2.3構建固定的實驗教學隊伍，落實醫學分子生物學實驗教學深入革新的執行程序我校有碩士以上學歷的教師作為專職實驗課教師。加深改革的執行程序是:在最新教學大綱的基礎上編寫實驗教材，設定實行新的實驗內容，加強優化醫學分子生物學實驗教學網站、構建完善的網絡課程;在申請教學革新專題的支撐下，落實教學改革的每個方面，第一時間歸納教學經歷，構建“醫學分子生物學實驗”精華課程，同時獲得教學成效。

2.2.4改革儀器設施是提升實驗技術能力和教學效率的基本物質條件在教學方式和手段上開展創新和改革，更新落后的儀器設施，憑借當代教育技術方式和方法，建設各種多媒體教學以及網絡教學方式和方法，并且建設對學生開放的網絡服務系統，將不同模式的電子教學資源，如幻燈片、課件、flash動畫、視頻課件、教學資源等上傳到網絡平臺上，易于學生上傳和下載使用，并建設課程的獨有網站和老師的個人微博，增強老師和學生的溝通與互動。在前沿知識講座上，致力于邀請相關專業的學者和專家進行更深的學術講座，打破陳舊課本范疇的知識內容。

3結語

不斷優化教學模式是分子生物學教學改革長時間研究的課題。充分體現醫學分子生物學實驗教學過程中學生的主體地位和學生在學習過程中的主觀能動性，讓學生扎實掌握基礎知識，多了解新知識、善于思考、拓展創新。在教學中不斷培養學生研究問題和解決問題的能力，提升學生的綜合素質。

參考文獻:

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作者：陳鵬 單位：西安醫學院