創建校本教研制指導意見范文
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1.校本教研制度建設是新課程推進過程中的一項重要的制度建設。普通高中學校在全面貫徹國家的教育方針、實施新課程改革、推進素質教育的過程中會面臨許多新情況、新問題，它需要我們科學地審視和研究，提出正確的對策和措施。建立與新課程相適應的校本教研制度，是落實新課程改革的目標，創造性的實施新課程的重要保證。
2.校本教研制度建設是教師專業成長的需要。新課程給教師提供了更大的創造空間，對教師的專業成長提出了更高的要求。開展校本教學研究，可以引導教師創造性地實施新課程，提高教師自我學習、自我發展、自我創新的自覺性和主動性，建設一支融教學、教研一體化的新型的教師隊伍，促進教師的專業發展和綜合素質的提高，促進學校成為學習型組織。
3.校本教研制度建設是促進學校全面發展，提高實施新課程水平的有效形式。通過開展校本教研，探索解決當前課程實施過程中所面臨的現實問題，總結推廣先進的教育教學經驗，促進學校自我發展、自我提升、自我創新、自我超越的內在機制的建立和學校辦學特色的形成，形成教師之間相互合作、相互交流、相互學習、共同提高的良好氛圍和校園文化。
二、校本教研制度建設的目標
校本教研制度建設是新課程改革的重要組成部分。建立校本教研制度要以學校為基地，以課程實施中所面對的實際問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生主動發展和教師專業發展為宗旨，全面落實我省新課程改革的各項目標。
1.建立省級普通高中校本教研“樣本?！?。結合高中課程改革實驗樣本校的建設，建立首批校本教研樣本校，通過總結經驗和協作學習，用三年左右的時間，在所有普通高中全面推開校本教研制度建設工作。
2.探索建立校本教研制度的運作模式和運行機制。要堅持以點帶面，點面結合，滾動發展。采取問題解決、課題引領、聯片教研、校際教研、案例研究、課例研究、師徒合作、論壇沙龍、微格研究等校本研修的行動研究模式，逐步形成完整的校本教研制度體系。
①建立學校領導管理并參與的校本教研制度。學校管理者要成為校本教研的組織者和領導者，成為學校教學研究的身體力行者。成立以校長為組長的校本教研領導小組，立足本校實際，制定切合本校實際的校本教研活動計劃，將主要精力用于教學研究和教學管理，確保教師參加教研和培訓所需的經費投入，為教師開展校本教研創造條件，把學校建設成為學習型組織。
②建立學習培訓制度。堅持培訓、教研、教改相結合，理論與實踐相結合，短期面授和長期跟蹤指導相結合，集中培訓和校本教研相結合等原則，充分利用“天網、地網、人網”優質培訓資源，建立多種形式的學習培訓制度，提高教師學習、培訓的實效性。
③建立對話交流制度。學校要建立相應的制度，為教師的合作和交流提供平臺。通過集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、示范課公開課展示制度、教學經驗交流制度等多種形式，形成交流、對話、溝通、協作的氛圍，使學校之間、教師之間建立起積極的合作關系，共享經驗與成功。
④建立、完善課題研究管理制度，把學校建設成為教學研究的基地。要根據普通高中新課程改革中教學研究工作的方向，增強學校教研活動的計劃性和目的性，要從課題規劃、立項、開題、研究、過程管理、結題、驗收、檔案管理等具體內容上加強管理，實施切實可行的校本研究的課題管理辦法，將課題研究同課程改革緊密結合，增強研究的科學性、規范性和實效性。
⑤要建立有效的導向機制和激勵機制。建立和完善符合新課程理念的教師評價制度、課堂教學評價制度、教學成果及教育科研獎勵制度等，結合實際，采用多元評價方式，把考核結果與獎懲、晉升、職務評聘、業務進修等掛鉤，促進教師不斷進取。
⑥建立典型引路、城鄉互動、強弱攜手、區域聯動、校際連片、整體推進的教研制度。針對地區、學校在課改中存在的區域間不平衡的問題，通過區域性合作研究的方式，實現優質資源的擴大，經驗共享，以優補弱，共同進步，促進課改均衡發展
3.建設研究型教師隊伍，促進教師專業發展。建立省、市縣兩級學科中心教研組，充分發揮教師在教學研究中的主體作用，積極開展課例研討、問題會診、案例分析、說課評課、個別指導、教材研究、課題研究、專題研究等多種形式的校本教研活動，做到教、學、研一體化，建設一支能將教學、教研融為一體的新型的普通高中教師隊伍，促進教師專業發展。
4.探索構建校本教研評價體系。各級教育部門要研制對學校校本教研工作的管理機制和評估辦法，并把校本教研工作納入教育督導評估范圍，用政策推動校本教研活動的開展。
三、校本教研制度建設的保障措施
1.教育行政部門的支持與保障。各級教育行政部門在普通高中校本教研制度建設工作中，要充分發揮規劃、協調、經費保障、教師培訓、過程監控以及資源統籌和督導評估等方面的組織、指導和管理作用，并在經費、政策、資源、專業支持等方面向農牧區和薄弱學校傾斜，定期研究、指導和解決校本教研工作中的具體問題，及時總結經驗，推動普通高中課程改革的全面實施。
2.各級教研部門和高校專業機構要積極承擔應有的專業支持和引領職能，發揮服務、指導、研究和評估作用。要定期舉辦“以校為本教研制度建設研修活動”，對普通高中學校的管理者、教研組長、年級組長、教師等相關人員進行專題培訓，為校本教研制度的建設與推廣培養骨干力量。要靈活運用區域教研、聯片教研、結對教研、網絡教研等形式，充分發揮專業優勢、信息優勢，建立教學資源共享機制，為一線教師搭建互動交流的平臺，促成學習共同體的建成。
3.校長是校本教研的第一責任人。校長要樹立科研興校的辦學理念，成立“校本教研工作小組”，建立校本教研管理和激勵制度，引導和保護教師參與校本教研的積極性，確保校本教研工作的真正落實。
4.教師要增強研究意識，改進教育教學行為。教師要養成理論學習和實踐反思的習慣，在教學實踐中研究，在研究狀態中工作，使日常教學工作和教學研究、自身專業成長融為一體，不斷提高教育教學能力，提高課程開發和建設的能力。
5.發揮教育科研引領作用。各普通高中要積極組織教師參與各級、各類課題研究。并將課題研究同課程改革、校本培訓緊密結合，特別是根據學校自身發展的客觀要求，確立校級課題研究項目，以案例研究為突破口，帶動學校的特色發展、教師綜合素質的提升和學校教學質量的提高。
