增強大學生人權觀教育范文
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2009年4月，國務院新聞辦公室的《國家人權行動計劃（2009-2010）明確提出，“繼續鼓勵高等院校開展人權理論研究與教育。選取若干高等院校進行人權教育的調研，鼓勵高校學者開展人權研究，推動制定高等院校人權教育規劃。鼓勵高等院校面向本科生開設人權公共選修課，面向法學專業本科生開設人權法課程。推進人權法教材的編寫以及教學課件的開發。選取若干開展人權教育較早的高等院校作為人權教育與培訓基地。”這一規劃已經成為指導高等院校人權理論研究與人權教育的國家戰略和方針。兩年來，這一方針得到貫徹落實，高等院校人權理論研究與人權教育取得一定的進展和成果，但是重視不夠，發展不平衡，步子邁得不大，滯后于國際國內人權發展形勢，當然也存在著一些實際困難和問題，亟待克服和解決，加快推進高等院校人權理論研究與人權教育的開展。
對大學生進行人權觀教育同對大學生進行人生觀、價值觀的法制觀教育一樣必要和重要，都是高等院校政治理論特別是《思想道德修養與法律基礎》課的重要任務和重要內容。對大學生進行人權觀教育，是引導大學生正確看待國際人權發展形勢的需要。如今人權已經成為國際社會的主流思潮，聯合國正在為推進世界人權事業而積極努力，各個國家也正在為改善本國的人權狀況而采取積極行動。但是，西方大國不顧國內人權狀況得不到改善，而是一味推行霸權主義，到處制造人道主義災難，侵犯他國的主權和人權，散布種種謬論，妄圖將他們那套民主、自由、人權強加于人，阻撓和破壞國際人權事業的健康發展。面對這一嚴峻挑戰，需要對大學生進行人權觀教育，引導大學生正確看待當前國際人權發展形勢，不應迷信資產階級那套民主、自由和人權，而應徹底揭露它的本質和欺騙性，促進國際人權事業的健康發展。對大學生進行人權觀教育，是引導大學生正確看待我國人權發展形勢的需要。新中國成立60年特別是改革開放30多年，中國人權事業實現了歷史性發展，取得了舉世公認的巨大進步，保障人民的生存權、發展權、公民權利和政治權利以及經濟社會文化權利都有實質性的進展，“尊重和保障人權”已經成為憲法的基本原則和黨的治國理政的基本原則。同時，我國還探索一條適合我國國情的人權發展道路和人權保障模式，建立起一整套促進和保障人權的基本制度和法律體系。特別值得強調指出是，如今人權在中國人的思想觀念和法律政策上逐漸實現了主流化，走出了“人權是一個敏感政治問題”的認識誤區。但是，我們還應看到，由于發展不足和發展不平衡，我國的人權狀況還存在一些不如人意的地方，還存在著這樣那樣的問題，例如上學難，看病難，就業難，收入分配差距拉大，物價上漲過快過高，食品安全問題突出，社會矛盾凸顯等等，這些問題都是人民群眾反映最強烈的問題，都是同人權息息相關，有的本身就是人權問題，亟待認真加以解決。我們還應明確，“尊重和保障人權”不光是政府的責任，同時也是全社會的責任。大學生作為社會的重要成員，理應關心人權，既要依法維護自己的權益，也要帶頭維護他人人權，促進中國人權事業的科學發展。對大學生進行人權觀教育，是促使大學生成長成才的需要。今天的大學生，明天就是建設國家或領導國家的棟梁，成為教師、教育管理者、公務員、執法人員和軍人，這都與人權密切聯系，都要踐行“尊重和保障人權”的原則。如果沒有較高的人權意識、人權修養和人權知識，不但與社會的進步和發展不相適應、而且也是人生理念和知識結構的缺失，不可能成為合格的中國特色社會主義事業的建設者。既然較高的人權意識、人權修養和人權知識是大學生成長成才不可缺少的必要的內在素質和知識結構，因此，十分必要對大學生進行人權觀教育，促使大學生盡快成長成才。同時我們也應看到，近年來，在一些高等院校暴力事件時有發生，兇殺、自殺案件屢屢發生，群毆更是層出不窮，所有這些都是藐視人權、侵犯人權的突出表現。為了防止這些個人悲劇的重演，解決好學生與學生、學生與教師的矛盾，保持安定的校園秩序，也十分必要對大學生進行人權觀教育，幫助大學生樹立和鞏固健康、公正、人道的價值觀念，養成并踐行尊重生命、尊重人、尊重人的尊嚴和權利的人生理念和行為方式。“尊重和保障人權”不光要寫在憲法和法律上，更需要鐫刻在每個大學生的頭腦里。總之，如上所述，對大學生進行人權觀教育，是時代的呼喚，國家的需求、成才的需要，由此，對大學生進行人權觀教育勢在必行。
二、對大學生進行人權觀教育的主題和基本內容
所謂人權，就是人之為人的權利，就是人的愿望、需求和權益，就是那些做人的必需的條件。而人權觀念（簡稱人權觀）是對人們對人權的產生、內涵、發展及實現途徑等問題所持的基本觀點和總體評價。對大學生進行人權教育的主題就是幫助大學生樹立正確的人權觀，正確理解和接受正義，平等、自由、和平、尊嚴、權力、民主等理念，尊重人、尊重人的尊嚴和權利。因此對大學生進行人權教育不能限于告訴他們人權是什么？不能僅僅傳授人權基本知識，而應在幫助大學生樹立正確的人權觀也就是中國化的馬克思主義人權觀上下功夫，幫助學生劃清中國化的馬克思主義人權觀與西方資本主義人權觀的界限，劃清馬克思主義正義觀、平等觀、自由觀、權力觀以及民主觀與資本主義正義觀、平等觀、自由觀、權力觀以及民主觀的界限。對大學生進行人權教育的基本內容是聯系社會生活實際，講清楚“人權的歷史演進，”“人權的基本概念和特征”，“人權的核心價值”，“人權與責任”，“法治與和諧社會”，“受教育權”、“就業權”、“選舉權與被選舉權”、“平等發展權”、“知情權”、“表達權”、“監督權”、“生存權”，“發展權”、“經濟社會文化權利”、“中國人權發展道路”、“人權保障的中國模式”等等內容。不僅要講授國內人權，而且也要講授國際人權，國際人權公約、國際人權組織機構和國際人權保護等問題。幫助大學生正確看待當前國際人權發展形勢，更加關心和重視國際人權的健康發展。
三、對大學生進行人權觀教育的方式方法
為了貫徹落實《國家人權行動計劃》的要求，有的高校開設了人權公共選修課，有的高校開設了人權法課，并編寫了相關教材，更多的高校是在《思想道德修養與法律基礎》課中充實了人權內容，較為集中地講授了人權問題。這些院校在如何開展對大學生進行人權教育上創造了一定的經驗和較好的做法，值得推而廣之，大力推進高校的人權教育。經驗表明，在對大學生進行人權觀教育時，一定要堅持理論聯系實際的原則，聯系當代中國現實、社會生活實際、大學生的思想實際、努力避免“空洞說教”。經驗表明，對大學生進行人權管教育，一定要堅持“人權教育人性化”的原則。人權教育既是以人權為目的的教育，在教育方式上，理當更加貼近人（受教育者）本身。教師需要正面講授，給學生以更多啟迪，但是教師更需要創造傳播人權知識，反映人權價值的學習環境和平臺，鼓勵學生提出一些富有挑戰性的現實問題，教師不必急于給答案作結論，而是鼓勵學生以自己的方式、獨立思考、探索和分析，找出自己的解決之道。這就是最生動的最實際的人權教育。經驗還表明，對大學生進行人權觀教育，教育方式方法一定要靈活多樣。目前高校的人權教育尚未形成也不可能形成一個統一的教學模式，我們應當大膽探索和創新。要將課堂教學與課外活動緊密結合起來，可以通過舉辦人權問題講座、研討會、辯論會、演講比賽、繪畫比賽，有獎征文等多種形式對大學生進行人權觀教育。有些高校在《思想道德修養與法律基礎》課的教學中創建的人格魅力法、激情渲染法、案例教學法、視聽共振法、主題研討法、實踐體驗法以及地毯式全方位推進模式等等也是值得學習和借鑒的。總之，我們一定要千方百計增強人權教育的吸引力、親和力、感染力和時代感，大力推進高校的人權教育。