實踐教學(xué)的國際法論文范文
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（一）國際法教學(xué)內(nèi)容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。國際法調(diào)整的是國際法主體之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容主要包括國際法主體、國家、國家領(lǐng)土、海洋法、空間法、外交法以及戰(zhàn)爭法等。國際法教學(xué)內(nèi)容與刑法、民法等學(xué)科有很大差異，后者容易理解和掌握，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；而國際法課程的教學(xué)內(nèi)容則與學(xué)生們的知識基礎(chǔ)和生活實際沒有十分緊密的聯(lián)系，而且國際法學(xué)與國內(nèi)法在法律淵源、法律關(guān)系的調(diào)整對象、調(diào)整方法等有較大差異，因此學(xué)生在國際法學(xué)的學(xué)習(xí)過程中難免會面臨一些難以理解的知識點，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足。在此種情勢之下，國際法實踐教學(xué)改革的突破點就在于適當(dāng)巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取較好的實踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）國際法法律體系相對復(fù)雜，法律規(guī)范繁雜多樣。國際法的法律規(guī)范是國際法主體在國際交往過程中逐漸形成的規(guī)則、原則，由于主權(quán)國家的相互平等與獨立，在國際社會并沒有國內(nèi)法上的最高權(quán)力機構(gòu)，因此國際法不可能存在成文法體系。當(dāng)前所有國際法規(guī)范主要存在于各類國際公約、國際習(xí)慣和宣言、章程等國際文件中。由于國際法各個領(lǐng)域的國際條約繁多龐雜，缺乏系統(tǒng)性，往往會造成學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的困難。
（三）國際法沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實踐課模式單一。由于國際法課程體系龐大，內(nèi)容繁多，在實際的教學(xué)過程中，教師常規(guī)教學(xué)會側(cè)重于講授基本理論和基本知識點，會忽視結(jié)合國際時事熱點問題和爭議的分析探討，如果長期采用這種比較單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然在較短時間能幫助學(xué)生掌握和了解本課程的基本理論知識點，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和思辨的能力，從而在一定程度上缺乏國際的眼光看待、分析問題。國際法學(xué)實踐課的開展卻也面臨一些困境，如何開展實踐課，拉近該課程和學(xué)生的距離感，不同課程的實踐模式會有怎樣的差異等等問題，因此國際法由于本身的課程特點，實踐教學(xué)的開展更是困難重重，到底如何開展實踐教學(xué)在授課教師之間也存在分歧，在很大程度上可以說是教師各自為營，實踐教學(xué)的開展呈現(xiàn)一派摸索狀態(tài)。
二、以實踐為導(dǎo)向的國際法教學(xué)模式構(gòu)建
由前文所述國際法實踐課開展面臨的問題也凸顯了國際法學(xué)實踐教學(xué)需要努力的方向。首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容采用適宜的、多樣的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)，熱點討論、案例分析等，其次選取學(xué)生關(guān)注的或與我國相關(guān)的國際問題展開分析和辯論，比如釣魚島問題、我國設(shè)立東海防空識別區(qū)等，適當(dāng)增加實踐性教學(xué)次數(shù)，運用多種實踐方式，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。主要實踐教學(xué)模式包括：
（一）分組討論并分享研究成果。此實踐教學(xué)模式下需要教師課前做好充分的規(guī)劃，從選題到分工以及各個小組的分配任務(wù)都要清晰明了。由各小組在課后自行收集相關(guān)資料，并進(jìn)行分析和篩選，形成自己的觀點并能論證。最后各個小組通過PPT課件講解各自準(zhǔn)備的專題，展示自己研究的成果。每組學(xué)生完成后，老師應(yīng)對該組同學(xué)的綜合表現(xiàn)予以點評，指出同學(xué)在講解中存在的問題。在采取這種實踐模式時，一般針對國際熱點問題來開展，這樣有利于學(xué)生關(guān)注國際法的現(xiàn)實狀況與現(xiàn)實問題，鍛煉他們收集、分析資料的能力，對提高學(xué)生的研究能力有極大的幫助。更為重要的是能讓學(xué)生成為實踐課堂的主體，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和研究的動力。
（二）課堂研討式教學(xué)法。課堂研討式教學(xué)法重點在于通過“頭腦風(fēng)暴”法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破思維的桎梏。通過對典型案件的深入討論，暢所欲言，使每一個參與者討論的同學(xué)都有可能受到他人思維和觀點的啟發(fā)，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考和組織表達(dá)能力的目的。
（三）模擬法庭上的經(jīng)典案例。對于法學(xué)學(xué)生而言，模擬法庭為他們提供了一個展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，把課本上的法律規(guī)則、法律理念、法律程序等逐一呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生運用法律的技巧。一位前蘇聯(lián)教育家曾經(jīng)說道“，如果學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識、所參與的活動，能與學(xué)生的認(rèn)知興趣相吻合，就能產(chǎn)生積極的作用。”模擬法庭是將教學(xué)寓于學(xué)生認(rèn)知興趣之中的最有效的方式。具體操作是，由老師選定若干學(xué)生擔(dān)任不同角色身份（或由學(xué)生自行推薦亦可），其他同學(xué)坐庭旁聽。旁聽的同學(xué)不僅僅是旁聽而已，他們需要認(rèn)真觀摩整個過程，需要提出自己的問題和觀點。這樣可以克服模擬法庭學(xué)生參與度不足的問題。國際法有著經(jīng)典案例教學(xué)分析的傳統(tǒng)，國際法中案例教學(xué)可以與模擬法庭教學(xué)相結(jié)合來進(jìn)行。霍爾姆斯曾經(jīng)說過：“法律不是邏輯的結(jié)果，而是經(jīng)驗的積累。”[2]因此對于法學(xué)學(xué)生來說，模擬法庭和經(jīng)典案例相結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生通過模擬審理國際法經(jīng)典案件學(xué)會綜合運用國際法理論知識和相關(guān)法律經(jīng)驗，訓(xùn)練其邏輯思維能力。
（四）國際時事熱點問題分析。學(xué)習(xí)和研究法律問題必須要從社會關(guān)系發(fā)展變化的背景中去理解和分析法律現(xiàn)象和法律問題。從這個角度來說，十分有必要在國際法實踐教學(xué)過程中引入國際熱點問題的探討。在教學(xué)中，通過對諸如人道危機、國際金融危機、南海爭端、打擊恐怖主義等以及國際格局演變等重點知識的介紹，不僅幫助學(xué)生開闊了思維與觀察世界的視野，而且更加有助于他們深刻理解相關(guān)的法律制度。在實踐教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際社會，并能透過法律現(xiàn)象思考國際關(guān)系。隨著國際法課程教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，伴隨的也必將是學(xué)生對國際關(guān)系背景知識逐步積累，學(xué)生對國際法的學(xué)習(xí)動力也會不斷增強，事實上有的同學(xué)會就自己感興趣的國際問題進(jìn)行研究并制作課件并要求與同學(xué)分享。這樣的國際法實踐教學(xué)有利于開闊學(xué)生的視野，訓(xùn)練和增強學(xué)生的思辨能力，使他們多維度看待國際熱點問題，其所形成的觀點和認(rèn)知才不會偏執(zhí)。
（五）社會實踐與調(diào)查。由于國際法本身是調(diào)整國際法主體，主要是國家之間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的法律規(guī)范，學(xué)生參與實踐的機會與可能性相對其他課程要少很多，但是國際法的部分教學(xué)內(nèi)容是可以展開社會調(diào)查的，比如關(guān)于我國不承認(rèn)雙重國籍的問題，在掌握國籍法相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，可以開展實踐教學(xué)，要求學(xué)生設(shè)計問卷，收集一定群體的基本觀點和相關(guān)信息，整合數(shù)據(jù)后制作調(diào)查報告，提出關(guān)于我國否定雙重國籍原則的所造成的現(xiàn)實狀況和面臨的現(xiàn)實問題。從而拉近國際法教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的距離感。
作者：任濤單位：江蘇警官學(xué)院
