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民辦本科法學(xué)論文范文

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民辦本科法學(xué)論文

1我國(guó)民辦高校法學(xué)教育目標(biāo)定位

20世紀(jì)80年代中期以后,我國(guó)高等教育的資源配置模式由政府集中統(tǒng)一的資源配置模式向多元化的資源配置模式漸進(jìn)轉(zhuǎn)變,一個(gè)重要的表現(xiàn)就是民辦高等教育的迅速發(fā)展。自1984年黃河科技學(xué)院作為中國(guó)第一所民辦高校建校以來,民辦教育便在中華大地上蓬勃發(fā)展起來。時(shí)至今日,民辦教育已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分,在科教興國(guó)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著不可替代的作用。高校法學(xué)教育的目標(biāo)一般有三種:培養(yǎng)精通法律的管理人才;培養(yǎng)從事法學(xué)教育和法學(xué)研究的法律理論人才;培養(yǎng)法律實(shí)踐人才。在教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)(簡(jiǎn)稱“兩會(huì)”)2009年年會(huì)暨中國(guó)法學(xué)教育發(fā)展論壇上,徐顯明教授在會(huì)議總結(jié)中指出:大家已基本形成共識(shí),法學(xué)教育應(yīng)該向職業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí),民辦高校因其社會(huì)環(huán)境和自身發(fā)展歷史的制約、學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)的不同等決定了它應(yīng)用型高校的辦學(xué)目標(biāo),法學(xué)教育的目標(biāo)也應(yīng)定位為培養(yǎng)法律實(shí)踐人才,應(yīng)營(yíng)造鼓勵(lì)、支持、助力在校學(xué)生報(bào)考并通過司法考試的良好氛圍,所以進(jìn)行以司法考試為導(dǎo)向的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2我國(guó)民辦高校法學(xué)教育存在的問題

由于各方面因素的制約,目前很多民辦高校法學(xué)教育仍然過多地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),與司法考試嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)生獨(dú)立面對(duì)司法考試時(shí)茫然無措等現(xiàn)象,具體來說存在問題有:

2.1教學(xué)理念與學(xué)校定位不一致

教學(xué)理念是選擇教學(xué)模式的前提。當(dāng)前,很多民辦高校無視應(yīng)用型高校的教學(xué)定位,只在形式上強(qiáng)調(diào)運(yùn)用型的法學(xué)人才培養(yǎng),但實(shí)際操作中仍然更多地強(qiáng)調(diào)法條教學(xué),這種教學(xué)理念顯然與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

2.2課程設(shè)置依然只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)

在課程設(shè)置上更多地強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論知識(shí)的傳授,法理學(xué)、法哲學(xué)以及法律發(fā)展史等課程占有很大的比例,這在很大程度上限制了學(xué)生接受法律實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。這種重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置,導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后連最基本的分析能力都無法建立,更不要說法律思維的培養(yǎng)。

2.3教師業(yè)務(wù)能力單一

法學(xué)學(xué)科要求教師在教學(xué)過程中做好實(shí)踐指導(dǎo)者的角色。然而民辦院校由于師資力量薄弱等各方面的原因,教師需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較重,在很大程度上限制了教師參與法律實(shí)務(wù)。承擔(dān)法學(xué)教學(xué)的教師自身尚且缺乏實(shí)務(wù)能力,怎能要求其在教學(xué)中指引學(xué)生提升法律運(yùn)用能力,培養(yǎng)掌握法律實(shí)務(wù)知識(shí)的人才呢?

2.4實(shí)踐活動(dòng)的開展不夠深入

案例教學(xué)法、診所式法律教育和模擬法庭等都是培養(yǎng)法律運(yùn)用型人才的有效方法。美國(guó)等國(guó)家在法學(xué)教育中采用案例教學(xué)法,如開設(shè)相應(yīng)的技巧課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力。很多民辦高校對(duì)法學(xué)教學(xué)同樣都要求教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐活動(dòng),比如模擬法庭,案例討論、分析等。但教師囿于教學(xué)資源的不足和自身實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,很難在具體的實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生故而更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)踐活動(dòng)的開展流于形式、不夠深入。

3以司法考試為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)民辦高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的途徑

黃河科技學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)通過課程體系、教學(xué)模式、校企合作、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)充分與司法考試結(jié)合,大四學(xué)生司法考試通過率始終在30%以上,遠(yuǎn)高于全國(guó)的平均通過率,更有學(xué)生取得449分的高分,大大提升了人們對(duì)三本院校學(xué)生的印象,而這樣的成果得益于該校法學(xué)專業(yè)以司法考試為導(dǎo)向的教學(xué)改革。

3.1明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置等的前提。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)的目標(biāo),民辦本科法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)定位為應(yīng)用型人才,所以司法考試就是法學(xué)教學(xué)的一場(chǎng)必須面對(duì)的考驗(yàn)。3.2參考司法考試充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置圍繞著司法考試,教學(xué)內(nèi)容中不但要有基礎(chǔ)理論,更要在課程體系中增加倫理與職業(yè)、法律知識(shí)與技術(shù)相結(jié)合的富有人文基礎(chǔ)的課程,講授中要引入歷年司法考試試題,要增加實(shí)務(wù)課程以提高學(xué)生分析推理能力、語言表達(dá)能力、文書寫作能力等,以期具備法律職業(yè)能力。

3.3建立激勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),最直接的體現(xiàn)就是在教學(xué)中無法以第一手資料指導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題,教學(xué)更容易停留在從理論分析到法條分析的階段。應(yīng)在績(jī)效考核中建立激勵(lì)機(jī)制支持法學(xué)教師參與法律實(shí)務(wù)活動(dòng),把案例材料帶到課堂,以培養(yǎng)學(xué)生分析案例、發(fā)現(xiàn)問題、提出方案的能力。

3.4豐富實(shí)踐課堂的教學(xué)方式

民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)、師資力量等條件,選擇對(duì)話式教學(xué)、判例教學(xué)、實(shí)務(wù)培訓(xùn)、成建制實(shí)習(xí)以及項(xiàng)目式教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方式,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力以及作出準(zhǔn)確判斷的能力。同時(shí)建立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)制,督促實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。

3.5改革考核方式,強(qiáng)化教學(xué)過程管理

民辦高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的管理,以保證教學(xué)質(zhì)量。要摒棄“輕視過程、只重結(jié)果”的做法,要加大對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、案例評(píng)析等實(shí)踐環(huán)節(jié)參與程度、律所等第三方評(píng)價(jià)結(jié)果的考核力度,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.6明確通過司法考試可加學(xué)分

通過司法考試能為學(xué)生的就業(yè)增加決定性的砝碼,所以“通過司法考試可加學(xué)分”這種導(dǎo)向性規(guī)定無形當(dāng)中提高了學(xué)生對(duì)司法考試的重視程度,進(jìn)而會(huì)提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正負(fù)責(zé)。

作者:韓瑞萍單位:黃河科技學(xué)院

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