足球教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1．足球教學(xué)法的特點(diǎn)

1．1實(shí)踐與理論相結(jié)合足球教學(xué)法首先要通過講授、示范、演示等傳授理論知識。其次，最主要的方式是通過大量的練習(xí)和訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各種最基本的技術(shù)動(dòng)作。教師在自身擁有標(biāo)準(zhǔn)的足球技術(shù)前提之下，在授課時(shí)應(yīng)該掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法。如分解與完整練習(xí)法，分段與循環(huán)練習(xí)法，預(yù)防與糾錯(cuò)法等。因此，教師在自身掌握“教科書式”足球技術(shù)之外，更應(yīng)該對各種教學(xué)方法進(jìn)行深入了解和研究。

1．2教學(xué)法要符合教學(xué)對象身心發(fā)育特點(diǎn)足球教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中必須與心理學(xué)、教育學(xué)、教育心里學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等緊密結(jié)合。教學(xué)首先是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)方法也必然是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師如何能教好學(xué)生，首先自身的技能和理論知識是基本，其次最重要的就是對教學(xué)對象的了解。比如，讓學(xué)生“怎樣練，練多少”，必須考慮學(xué)生心理負(fù)荷和生理負(fù)荷。所以，教師在運(yùn)用教學(xué)方法的同時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)育特點(diǎn)，正確科學(xué)的應(yīng)用教學(xué)法。

1．3教學(xué)法形式的多樣性在足球教學(xué)實(shí)踐中，也需要針對不同年齡階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的開始是運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型形成的初期，教學(xué)方法形式的變化與多樣，會(huì)加強(qiáng)和鞏固學(xué)生下一階段動(dòng)作的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。足球課中的肢體活動(dòng)，不單純只是一個(gè)身體運(yùn)動(dòng)的形式，而是結(jié)合大腦統(tǒng)一指揮下的統(tǒng)一學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，如何上好課，在教學(xué)方法的形式上是關(guān)鍵，學(xué)生上課的激情與興趣是否完全被釋放出來，這完全取決于教師授課時(shí)教學(xué)方法的新穎與多樣。

2．足球教學(xué)方法的形式與內(nèi)容

2．1語言法語言法是指在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用各種形式的語言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行練習(xí)的一種方法。語言是教師與學(xué)生溝通的橋梁，體育課上的動(dòng)作講解、組織調(diào)動(dòng)、預(yù)防與糾錯(cuò)和師生之間的相互反饋都必須通過語言來完成，所以教師的語言表述是非常重要的，直接影響學(xué)生上課的情緒。足球教師應(yīng)該做到足球教法上語言的精煉，尤其是在專業(yè)術(shù)語名詞上，要針對不同的教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生的文化水平和理解能力采用不同的語言。在語言功底上，教師還要注意生動(dòng)、形象、直白、靈活、幽默、風(fēng)趣等特點(diǎn)，提高學(xué)生上課的積極性。

2．2直觀法直觀法是指在體育教學(xué)中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等感覺器官來感知和認(rèn)知?jiǎng)幼餍蜗?、?dòng)作要領(lǐng)的方法。足球教學(xué)是足球動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，在直觀的形式上有直接直觀法:動(dòng)作示范;和間接直觀法:教具、圖片、多媒體設(shè)備等。在足球課上，最直接且直觀的方法就是教師能標(biāo)準(zhǔn)、正確、教科書式的動(dòng)作示范，過硬的足球技術(shù)示范動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力加倍，提升模仿力。教師示范動(dòng)作一定要為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，明確教學(xué)目的，注意示范的位置，根據(jù)學(xué)生的觀察與學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，選擇合適的示范面，并且結(jié)合簡練的講解，這樣能更好的使學(xué)生熟悉和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2．3完整與分解法完整法是指從動(dòng)作開始到結(jié)束，不分部分與段落，完整地傳授某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的方法。分解法是指將一個(gè)完整地動(dòng)作技術(shù)，合理地分解成幾個(gè)部分與段落，逐個(gè)進(jìn)行教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的方法。在足球教學(xué)中，對所教技術(shù)動(dòng)作是采用完整法還是采用分解法，要根據(jù)學(xué)生接受能力上的差異和動(dòng)作的難易程度來決定，要注意教法選用的科學(xué)性與針對性。足球教學(xué)的基本動(dòng)作都相對比較簡單，技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)連貫完整，所以，應(yīng)盡可能的采用完整教學(xué)法。分解法應(yīng)運(yùn)用在教授那些比較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，難度相對較大的動(dòng)作，學(xué)容易做錯(cuò)，教授把完整地動(dòng)作分解成每一步，放慢每一步的動(dòng)作并加以講解，然后把所有分解的動(dòng)作串聯(lián)起來，從完整到分解，再到完整的過程。

第一篇：淺談小學(xué)足球教學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)方法

摘要：在教育改革的發(fā)展下，足球訓(xùn)練教學(xué)也逐漸引起了人們的關(guān)注。尤其是對于現(xiàn)代學(xué)生來說，就要發(fā)揮出足球教學(xué)的作用，從心理與生理上入手，選擇適合學(xué)生訓(xùn)練的方法，提高學(xué)生的訓(xùn)練技巧?；诖吮疚尼槍πW(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練方法進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；足球教學(xué)；訓(xùn)練方法；研究分析

一、前言

足球教學(xué)就是要為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，所以就要從小學(xué)階段開始，做好足球訓(xùn)練教學(xué)工作。通過組織學(xué)生進(jìn)入到訓(xùn)練中去，以此來提升學(xué)生的足球水平，完善訓(xùn)練內(nèi)容，嚴(yán)格按照教學(xué)要求來開展學(xué)生教育工作，提升學(xué)生的足球水平。

二、在小學(xué)階段中進(jìn)行足球訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

在小學(xué)足球教學(xué)中，教師就要堅(jiān)持從教學(xué)理念上入手，掌握好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上來開展教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)的效果。首先，教師要堅(jiān)持從循序漸進(jìn)的教學(xué)上出發(fā)，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，通過足球訓(xùn)練來滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，為學(xué)生制訂出有針對性的訓(xùn)練計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，避免過度要求學(xué)生。通過尊重學(xué)生的體能與實(shí)際情況，合理地為學(xué)生安排出有效的足球訓(xùn)練內(nèi)容，確保學(xué)生處于適度的訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)安排的過程中，教師就要綜合好學(xué)生的實(shí)際情況，避免盲目安排訓(xùn)練的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)還要保證運(yùn)動(dòng)量上的合理性，以此來提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。其次，在教學(xué)中教師還要確保教學(xué)內(nèi)容上的直觀性，且對于這種教學(xué)要求來說，就要從學(xué)生的思維特點(diǎn)上出發(fā)。主要是因?yàn)檫@一階段學(xué)生的思維還處于直觀理解階段，并沒有形成較強(qiáng)的邏輯思維能力。所以在教學(xué)中教師就要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在直觀訓(xùn)練方法的影響下，也可以幫助學(xué)生快速掌握好訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容，在潛移默化的影響下，提升自身的運(yùn)動(dòng)知識與技能。最后，在教學(xué)中要堅(jiān)持從因材施教的角度上出發(fā)，采取有個(gè)性的教學(xué)方法。如一些學(xué)生的足球天賦相對較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，所以教師就可以從專業(yè)化的角度上出發(fā)，做好訓(xùn)練教學(xué)工作。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，就可以采取計(jì)劃教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握好足球知識，提升訓(xùn)練技巧。在素質(zhì)教育的影響下，做好小學(xué)足球訓(xùn)練不僅可以滿足素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師就要保證教學(xué)思想的準(zhǔn)確性，確保素質(zhì)教育的有效深化，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，也要遵循學(xué)生的個(gè)體差異，采取有針對性的教學(xué)方法，提升訓(xùn)練的能力與水平。

一、教學(xué)工作

本學(xué)期擔(dān)任二、五年級共十個(gè)班級的信息技術(shù)課，一學(xué)期來，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)建個(gè)人教學(xué)專用博客《曾經(jīng)……格式化》，堅(jiān)持提前兩周備課上傳教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)上傳總結(jié)及課后反思。

二、學(xué)校工作

我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。擔(dān)任學(xué)校的農(nóng)遠(yuǎn)管理員以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，做好資源的下載與以及農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的使用與維護(hù)，為全校教師的教學(xué)服務(wù)。除此之外，還主要完成了學(xué)校學(xué)生機(jī)房電腦及其它設(shè)備的維護(hù)；全校多媒體設(shè)備及教師筆記本電腦的日常維護(hù)；協(xié)助教導(dǎo)處完成了全校學(xué)生電子學(xué)籍錄入、相片采集及數(shù)據(jù)上報(bào)；學(xué)校班級論壇的用戶注冊及電子圖書館內(nèi)電子圖書的上傳等工作；并完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的所有任務(wù)。

三、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，做到了不遲到，不早退。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校各項(xiàng)會(huì)議、校本培訓(xùn)。

四、教學(xué)成績

組建了學(xué)校機(jī)器人興趣小組，并在宣城市首屆機(jī)器人大賽中獲得小學(xué)機(jī)器人滅火團(tuán)體一等獎(jiǎng)，個(gè)人第一名、第四名及第六名；小學(xué)機(jī)器人足球個(gè)人第四名。并代表宣城市參加了安徽省“訊飛杯”第十屆機(jī)器人大賽。

摘要：自國家出臺(tái)《中國足球改革總體方案》以來，中國足球發(fā)展再次成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。振興足球是建設(shè)體育強(qiáng)國的必然要求，也是全國人民的熱切期盼，而中國體育強(qiáng)國夢作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的一部分，二者密不可分。本文探討中國足球改革之路，從校園足球課程作為切入點(diǎn)，討論體育課程中對足球教學(xué)的基本內(nèi)容與方式方法，旨在助力初中足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：足球運(yùn)動(dòng)；體育教學(xué)

作為發(fā)展中國家，振興足球事業(yè)是建設(shè)體育強(qiáng)國的必經(jīng)之路，更是全國人民熱切期盼的美好夢想，足球產(chǎn)業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)中最大的產(chǎn)業(yè)，既是我國加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龍頭與抓手，又是我國由體育大國成為體育強(qiáng)國的突破口。因此，如果我國足球的改革無法到位，那么加快發(fā)展我國體育產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)就無從談起。發(fā)展并振興我國足球，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要探索出具有中國特色的足球發(fā)展新體制，更要找出一條深化體育管理體制改革的新道路。而走在這條改革之路上的孩子們，就是中國足球新篇章的書寫者。足球教育，必須從娃娃抓起，從課堂開始。而初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，如能在此時(shí)引入足球課程，必將撬動(dòng)整個(gè)足球教育，為足球人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們要抓住此次變革的契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)與專業(yè)技能訓(xùn)練，調(diào)整課程內(nèi)容，引進(jìn)足球課程，大力開展足球教學(xué)。

1當(dāng)前初中足球教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生缺乏參加足球運(yùn)動(dòng)的積極性

（1）初中生幾乎沒有業(yè)余時(shí)間，他們所有的時(shí)間和精力都分配在中考的文化課程上了。加上初中生缺乏參與體育運(yùn)動(dòng)的自覺性，如果沒有硬性規(guī)定，他們根本就不會(huì)積極參與訓(xùn)練活動(dòng)。而足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)多人參與的體育活動(dòng)，參與者沒有一定的積極性是很難順利展開的。（2）以足球?yàn)樘亻L的特長生的升學(xué)管道狹窄，足球特長生升學(xué)后將面臨難以持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重問題。而從家長們的角度出發(fā)去思考，踢足球會(huì)耗費(fèi)大量學(xué)習(xí)時(shí)間，擠壓文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，容易耽擱升學(xué)，因而反對學(xué)生在學(xué)校里踢足球。

1.2足球課程內(nèi)容縮水

目前，大多數(shù)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容都主要圍繞體育中考應(yīng)試展開，形式單一，引進(jìn)的足球課程也是內(nèi)容簡單，教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。在日常的體育課學(xué)習(xí)中足球教學(xué)內(nèi)容被大幅縮減，即使有相關(guān)課程，教學(xué)內(nèi)容仍缺乏專業(yè)性。由于教師自身原因，在足球課程教學(xué)過程中缺乏對足球歷史、規(guī)則、技巧、戰(zhàn)術(shù)方面的詳細(xì)解說，而這恰恰是引起學(xué)生興趣的重要方面。

1高校足球教學(xué)模式改革策略

高校足球教學(xué)是教育的一種形式，對學(xué)生身心健康的提高具有重要的促進(jìn)作用，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識具有重要的意義，同時(shí)足球教學(xué)的集群性決定了其對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，而高校足球教學(xué)也應(yīng)對教師自身能力的提高同樣具有重要的作用．因此，作為具有全面提高學(xué)生、教師能力價(jià)值的高校足球教學(xué)，在人本教育的指導(dǎo)下，必能將價(jià)值發(fā)揮最大化．

1．1確立人本教育理念在高校足球教學(xué)中的地位人本教育理念是從教育中“人”的角度發(fā)展教育，改革教育的模式，保持教育的發(fā)展方向，以人為本的教育理念，從最基本的元素開始，將教育理念向“人”的方向推移，教育的模式需要改革，以一個(gè)全新的理念改革，這是教育改革不可逆的浪潮．教育與每一位教育體系的元素相關(guān)，不僅僅是學(xué)生，學(xué)生僅僅是作為教育的對象，是需要發(fā)展前進(jìn)的一個(gè)人群，教育的領(lǐng)導(dǎo)者需要做的是在自己的觀念上確立教育中“人”的概念，教育管理要以人為本，只有重視每一個(gè)元素，教育才真正能夠走出現(xiàn)在的困境［3］．高校足球教學(xué)與教師和學(xué)生息息相關(guān)，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，對教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過程的控制、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施具有重要的責(zé)任，而學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，對教學(xué)效果具有重要的影響，教師是傳道者，學(xué)生是受教者，教師與學(xué)生是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，因此高校足球教學(xué)中應(yīng)確立人本教育的地位，注重教師和學(xué)生能力的共同提高，以充分發(fā)揮教與學(xué)的協(xié)同作用，促進(jìn)高校足球教學(xué)的最優(yōu)化．

1．2樹立以教師為本的辦學(xué)理念人本教育的理念強(qiáng)調(diào)教育中“人”的發(fā)展，教師作為教育活動(dòng)的重要組織者和參與者，肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任，高校教育提倡以人為本的理念，需要從辦學(xué)理念中樹立起以教師為本的意識，在教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施中，將教師放在一個(gè)相對自由的空間內(nèi)，教育的管理者在教師定位和教師評價(jià)中應(yīng)該講教師的“人”這一屬性充分的體現(xiàn)出來，才符合人本教育理念的要求［4］．

1．2．1教師角色要多樣化教師在教育活動(dòng)的實(shí)施中占據(jù)重要地位，在足球教學(xué)中要明確教師的地位．教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著直接參與者和組織者的角色，教師是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的引導(dǎo)者，教師亦是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)者．因此，教師不僅僅是在課堂上傳授知識和技能，還需要對學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立起到指導(dǎo)作用．在學(xué)生沒有走入社會(huì)的高校學(xué)習(xí)階段，教師不僅要完成“教”的任務(wù)，還要做到“師”之責(zé)任，“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，高校足球教學(xué)中，教師既要傳授足球?qū)I(yè)知識，排解學(xué)生足球?qū)I(yè)領(lǐng)域的疑惑，同時(shí)要注重言傳身教的傳道，在言語上向?qū)W生傳授識物之道、做人之道、做事之道，讓學(xué)生辯證的看待問題，學(xué)會(huì)做人，認(rèn)真做事;身教則是發(fā)揮教師“身正為范”的作用，以教師的專業(yè)技術(shù)能力、良好的談吐修養(yǎng)影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣．由此可見，高校足球教學(xué)中人本教育理念的開展必須促進(jìn)教師角色的多樣化，這需要在意識層面上提高教師對自身角色的認(rèn)識，也需要從操作層面上提高教師的綜合能力，只有這樣才能夠最大化的發(fā)揮教師的能力，才能最大化的發(fā)揮高校足球教學(xué)的作用，才能夠全面的推進(jìn)人文教育的開展．

1．2．2教師評價(jià)要系統(tǒng)化教師評價(jià)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育部門，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)行為、教學(xué)科研及學(xué)生表現(xiàn)等方面做出的全面考核測評，傳統(tǒng)的教師評價(jià)是關(guān)系到教師的任免、升遷、獎(jiǎng)金等利益分配，是教師普遍關(guān)注的問題．高校足球教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師評價(jià)以終結(jié)性評價(jià)為主，即在教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間后(學(xué)年或?qū)W期)對教師進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的指標(biāo)一般是課時(shí)量、學(xué)生評價(jià)、科研成果、講課比賽等，其中講課比賽一般是對教師一堂課進(jìn)行評定，此種評價(jià)方法作為定量評價(jià)，對衡量教師的教學(xué)、科研成果具有一定的價(jià)值，但是終結(jié)性評價(jià)存在很大的缺陷，即只是階段性成果的一次性評價(jià)，而不能夠?qū)@一階段內(nèi)教師表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價(jià)，即缺乏過程性評價(jià)，必將導(dǎo)致教師突擊準(zhǔn)備上好一堂課、處理好師生關(guān)系以提高評價(jià)結(jié)果的狀況產(chǎn)生，導(dǎo)致了評價(jià)結(jié)果的不客觀、不系統(tǒng)．高校足球教學(xué)中，教師評價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)出人本教育的理念，真正體現(xiàn)出教師的綜合能力，并使評價(jià)起到督促教師積極提高自身綜合能力的作用．所以高校足球教學(xué)要改革目前單一的終結(jié)性評價(jià)的形式，應(yīng)將終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合，教學(xué)過程中通過評價(jià)小組或相關(guān)部門的不定期檢查，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果進(jìn)行定量和定性的評價(jià)，與階段性的終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，提高評價(jià)的客觀性，更能夠體現(xiàn)教師的綜合能力，并能夠達(dá)到促進(jìn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的．

1．3確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

1．3．1重視學(xué)生自身能力的挖掘高校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和接班人，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，而不僅僅是傳授學(xué)生知識，知識只有能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中以后，創(chuàng)造了價(jià)值，才能夠體現(xiàn)知識的價(jià)值．無論是課本上的知識還是學(xué)生大腦中的知識都是沒有實(shí)際的價(jià)值的，只有讓學(xué)生具備了應(yīng)用知識的能力，才算是實(shí)現(xiàn)了高校的價(jià)值［5］．人本教育的理念重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮，在教學(xué)中努力發(fā)掘?qū)W生各方面的能力，不論是實(shí)踐能力還是學(xué)習(xí)能力，把知識轉(zhuǎn)化為自己本身能夠使用的技能，在正確的位置發(fā)揮出來，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值也就體現(xiàn)出來了．高校足球教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力，以便學(xué)生離開學(xué)校以后還可以通過自身的技術(shù)技能和所學(xué)知識，迅速融入新環(huán)境，充分發(fā)揮專業(yè)特長．高校足球教學(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自身能力的舞臺(tái)，在教學(xué)中教師通過一些巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)，還要充分發(fā)揮足球作為集體性項(xiàng)目的特點(diǎn)，大力的發(fā)掘?qū)W生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等，比如通過分組教學(xué)的形式，班級人員輪流作為組長進(jìn)行課堂的組織、安排等，這樣通過讓學(xué)生親身的實(shí)踐，既促進(jìn)了對知識的理解，由提高了學(xué)生的社會(huì)能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用．

【摘要】體育活動(dòng)是提升學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體育自主意識，培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣的重要途徑。結(jié)合節(jié)假日期間學(xué)生不在學(xué)校的實(shí)際情況，開展線上體育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建良好的體育健身網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐中，筆者對開展節(jié)假日線上體育教學(xué)深入思考并展開一系列實(shí)踐：明確線上體育教學(xué)定位，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；完善體育線上教學(xué)模式，增進(jìn)師生互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)線上自主鍛煉條件，豐富網(wǎng)絡(luò)體育資源；做好線上體育課程規(guī)劃，提升學(xué)生整體鍛煉效度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；節(jié)假日期間；線上教學(xué)

體質(zhì)健康是素質(zhì)教育的基本任務(wù)。從現(xiàn)有的體育教學(xué)實(shí)踐來看，很多學(xué)生對體育課程沒有興趣，缺乏學(xué)習(xí)自主性。在假日生活里，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動(dòng)的參與熱情，讓學(xué)生能夠自覺加強(qiáng)體育鍛煉，借助于線上體育教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)體育知識，增長體育技能，分享體育健身樂趣。

一、節(jié)假日線上體育教學(xué)的意義

（一）為學(xué)生提供更加多樣的選擇

在線上體育課程建設(shè)中，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師結(jié)合班級學(xué)生學(xué)情需要，對相關(guān)體育課程進(jìn)行整合，發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生利用移動(dòng)終端自主觀看、學(xué)習(xí)體育知識，參與體育項(xiàng)目鍛煉活動(dòng)。在線上體育教學(xué)中，精美的課件、動(dòng)態(tài)的講解視頻，豐富多樣的體育活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自我需要，自主選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化體育健身需要。

（二）滿足學(xué)生隨時(shí)隨地體育鍛煉

在節(jié)假日，教師通過布置線上體育活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生可以在家庭、在戶外等不同場所，利用移動(dòng)終端來學(xué)習(xí)體育知識，參與體育鍛煉，如跳繩、深蹲、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目。學(xué)生通過在線資源，跟著教師的口令和動(dòng)作要求，展開體育項(xiàng)目活動(dòng)。

期末復(fù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有承上啟下的重要作用．下面結(jié)合“數(shù)與式知識的復(fù)習(xí)整理”的具體案例，闡述初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟．

一、期末復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容建議

1．融會(huì)貫通單元復(fù)習(xí)，及時(shí)糾錯(cuò)，合理補(bǔ)充在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況，捕捉單元復(fù)習(xí)中學(xué)生的理解難點(diǎn);在期末復(fù)習(xí)時(shí)，一方面通過適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生整體回顧本學(xué)期不同單元的知識內(nèi)容，幫助其理解不同單位的知識重點(diǎn)和理解難點(diǎn);另一方面核查不同單元復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)結(jié)果，記錄學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展變化，并予以及時(shí)的糾錯(cuò)和合理補(bǔ)充．

2．?dāng)U充完善期末復(fù)習(xí)，有效調(diào)整，適度重組啟發(fā)學(xué)生對不同單元復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)性思考，梳理本學(xué)期所有知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，將其納入初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系之中，在擴(kuò)充完善的過程中進(jìn)行架構(gòu)方面的重組和調(diào)整．另外，注意不能過多地對本學(xué)期的知識內(nèi)容之外的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的整理回顧，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大和知識內(nèi)容混淆產(chǎn)生反面作用．

3．尊重不同復(fù)習(xí)思維，開放心態(tài)，理解差異在期末復(fù)習(xí)過程中，不同學(xué)生具有不同的整理思維，可能產(chǎn)生不同的表現(xiàn)形式或框架形式，教師應(yīng)以開放心態(tài)對待學(xué)生期末復(fù)習(xí)知識整理的多樣性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上真實(shí)表達(dá)對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知體驗(yàn)，個(gè)性表現(xiàn)消化知識的方式路徑，當(dāng)學(xué)生的思維水平體現(xiàn)局限或者困惑時(shí)，持以尊重差異的態(tài)度予以有效指導(dǎo)．

二、期末復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析以“數(shù)與式知識的復(fù)習(xí)整理”為例

1．學(xué)習(xí)現(xiàn)狀“實(shí)數(shù)”單元復(fù)習(xí)是學(xué)生對實(shí)數(shù)整體性的啟蒙體驗(yàn)，“二次根式”單元復(fù)習(xí)是學(xué)生對代數(shù)式結(jié)構(gòu)化的初步認(rèn)知，由此，學(xué)生已基本具備“數(shù)與式”復(fù)習(xí)梳理的基本條件．考慮不同學(xué)生知識掌握情況的差異性，在本節(jié)復(fù)習(xí)課之前通知學(xué)生利用課余時(shí)間分別回顧“實(shí)數(shù)”與“代數(shù)式”的單元復(fù)習(xí)整理結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入“數(shù)與式”知識期末復(fù)習(xí)情境之中．即使學(xué)生對“實(shí)數(shù)”和“代數(shù)式”的知識體系具備基本的整體性認(rèn)知，但是復(fù)習(xí)課是對“數(shù)與式”宏觀層面結(jié)構(gòu)性的梳理過程，對學(xué)生綜合思維能力和結(jié)構(gòu)性認(rèn)知能力提出了挑戰(zhàn)．因此，以最直觀的知識體系結(jié)構(gòu)圖作為切入點(diǎn)，以“數(shù)與式”共有的數(shù)學(xué)規(guī)律和研究路徑作為線索，啟發(fā)學(xué)生對“數(shù)與式”進(jìn)行縱向、橫向的溝通梳理．

2．教學(xué)目標(biāo)(1)基于概念、性質(zhì)、運(yùn)算法則等知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對“數(shù)與式”知識形成整體性、結(jié)構(gòu)性的初步認(rèn)知．即“數(shù)與式”的知識，不僅具有知識內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，而且具有研究方法結(jié)構(gòu)上的共通性．(2)通過“數(shù)與式”研究路徑上的縱向梳理與知識結(jié)構(gòu)上的橫向梳理，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)知識塊之間梳理溝通的方法結(jié)構(gòu)．(3)設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用題，并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生理解“數(shù)與式”知識內(nèi)容梳理溝通的價(jià)值和重要性．

《青少年科技博覽》2018年第4期

摘要：對河南省青少年校園足球發(fā)展策略與實(shí)施路徑進(jìn)行分析，認(rèn)為構(gòu)建高效的管理機(jī)制，謀劃全面的推進(jìn)策略與開辟多維的實(shí)施路徑，是河南省青少年校園足球得以較快發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)，對省域青少年校園足球發(fā)展具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；校園足球；河南省

2015年國務(wù)院頒布《中國足球改革總體方案》，青少年校園足球的國家戰(zhàn)略地位正式確立。加快發(fā)展青少年校園足球，是全面貫徹教育方針的重要舉措，是提高國家足球運(yùn)動(dòng)水平的基礎(chǔ)工程。開展校園足球?qū)τ诖龠M(jìn)青少年健康成長，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，成就中國足球夢想，推動(dòng)學(xué)校體育深入發(fā)展和建設(shè)“健康中國”具有重要和深遠(yuǎn)的意義。作為一個(gè)上億的人口大省和擁有2000多萬在校學(xué)生的教育大省，如何加快發(fā)展青少年校園足球，對于全國校園足球的發(fā)展進(jìn)程都將產(chǎn)生重要影響。2016年5月，全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰帶領(lǐng)專家組到河南檢查校園足球工作情況時(shí)，對河南省近幾年校園足球工作給以充分肯定與褒獎(jiǎng)。本研究對河南省青少年校園足球發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

1構(gòu)建高效的管理機(jī)制

早在2013年初，河南省就把校園足球工作辦公室設(shè)在了教育廳，至2015年河南省青少年校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組正式成立，教育廳已實(shí)際負(fù)責(zé)管理校園足球工作兩年有余，在當(dāng)時(shí)是全國唯一一個(gè)由教育部門管理校園足球工作的省份，這為河南省校園足球的迅速起步和發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組由教育廳廳長任組長，教育廳體衛(wèi)藝處處長任辦公室主任。辦公室下設(shè)由教學(xué)、培訓(xùn)、競賽、宣傳等部門構(gòu)成的校園足球?qū)＜抑笇?dǎo)委員會(huì)，專家委員會(huì)每月召開一次例會(huì)，通報(bào)、研究、部署校園足球的各項(xiàng)具體工作及發(fā)展進(jìn)程并形成會(huì)議紀(jì)要。教育行政部門直接負(fù)責(zé)校園足球工作，保證了校園足球有關(guān)政策、舉措的傳播通道更加順暢，強(qiáng)化了校園足球相關(guān)規(guī)章制度的執(zhí)行力度，使校園足球工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制更加有力和高效，為河南省校園足球步入快速發(fā)展通道提供了管理與智囊方面的保證[1]。

2謀劃全面的推進(jìn)策略

2.1理念先行，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)