互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)改革思路范文

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摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)的傳播和融合使得科技成果和知識(shí)創(chuàng)新大量涌現(xiàn)，但由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法人才培養(yǎng)體系不成熟，很多優(yōu)秀的產(chǎn)權(quán)成果還未形成生產(chǎn)力就被一些不法者仿冒，給產(chǎn)權(quán)人的合法權(quán)益帶來了很大的損害。文章從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教育改革的角度出發(fā)，闡述了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)法；教學(xué)改革

隨著科技的迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)步入到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)等內(nèi)容也是越來越重視。以往的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育存在諸多問題，培養(yǎng)出的人才已不能滿足社會(huì)、企業(yè)的需求。由此可見，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的課程特點(diǎn)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指權(quán)利人對(duì)其所創(chuàng)作的智力勞動(dòng)成果所享有的專有權(quán)利。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是指調(diào)整知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬、行使、管理和保護(hù)等活動(dòng)中產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的綜合性和技術(shù)特征較明顯。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中，既有私法性質(zhì)的規(guī)范，也有公法性質(zhì)的條款；既有保護(hù)實(shí)體產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，也有保護(hù)虛擬財(cái)產(chǎn)的要求。從法律部門的歸屬層面上來講，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法屬于民法范圍，是一種保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特殊法。由于從屬性上歸屬于民法，因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)法基本適用民法的基本原則、法律制度以及適用準(zhǔn)則。從立法目的上來看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的所有條款都是圍繞保護(hù)產(chǎn)權(quán)人合法權(quán)益這項(xiàng)私權(quán)服務(wù)的。現(xiàn)階段，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)量和占有量成為衡量綜合國力的一個(gè)重要指標(biāo)。我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程最早開設(shè)于20世紀(jì)80年代中期，由于發(fā)展時(shí)間較短，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化快，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律體系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不同步。知識(shí)產(chǎn)權(quán)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，與文化、科技更是有著不可分割的聯(lián)系，特別是科技發(fā)展對(duì)健全的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保障體系有很大的依賴性。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)中，要明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程的基本特點(diǎn)，做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)工作。首先，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)內(nèi)容龐雜。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法既設(shè)計(jì)實(shí)體法律，又涉及到程序法；既包含民事法律制度的基本特點(diǎn)，又具有行政法律制度的特性，內(nèi)容跨度較大，界定復(fù)雜。其次，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法直接確認(rèn)科技成果、知識(shí)創(chuàng)新的保障權(quán)益。從某種意義上說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法就是一部專門針對(duì)科技、文化創(chuàng)設(shè)的法律，作為法律專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)和理解法律條文較容易，但靈活的應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法卻需要大量的專業(yè)基礎(chǔ)作為保障，學(xué)生很難掌握。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)存在的問題

（一）教育理念落后，內(nèi)容膚淺

教育理念落后是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)中一個(gè)突出的問題。目前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程普遍存在的問題是創(chuàng)造力不夠、重視程度較低等，由此也導(dǎo)致了系統(tǒng)、規(guī)范的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程設(shè)定體系難以成形。我國目前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程偏重于傳統(tǒng)理論知識(shí)教育，與現(xiàn)代工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系不太緊密，但“工業(yè)4.0”和“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程設(shè)置與這些先進(jìn)發(fā)展理念脫節(jié)，這說明我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)無論是從理念上，還是從教學(xué)實(shí)踐上都已落后于時(shí)代的發(fā)展。此外，我們還應(yīng)該知道，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法必須與具體的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合才能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，因此高校要借助互聯(lián)網(wǎng)積極推進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)的“跨界”融合，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的課程品質(zhì)。

（二）課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)

目前，我國高校培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法人才與社會(huì)人才缺口并不匹配，高校教育與市場(chǎng)需求并沒有真正的結(jié)合。有研究表明，我國高校的封閉性教學(xué)使得課程的實(shí)用性和前沿性大打折扣，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效率也受到了不小的影響。就知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)而言，目前只有北京大學(xué)、中南政法大學(xué)等為數(shù)不多的高校單獨(dú)設(shè)立了產(chǎn)權(quán)學(xué)院，這使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相去甚遠(yuǎn)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)的融合與跨學(xué)科應(yīng)用是一種常見現(xiàn)象。我們所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新型人才是復(fù)合型創(chuàng)新，即具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域應(yīng)用理論知識(shí)的人才，特別是計(jì)算機(jī)、理工科等知識(shí)創(chuàng)新頻率高的學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才具有大量的市場(chǎng)缺口。然而，這些人才的培養(yǎng)數(shù)量卻與市場(chǎng)需求有著很大的差距，這固然與這類人才培養(yǎng)難度大有關(guān)系，但高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育課程與當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用需求脫節(jié)也是一個(gè)不容忽視的原因。

（三）師資力量缺乏，教學(xué)質(zhì)量不高

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國設(shè)立有知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的學(xué)校中，專業(yè)教師的數(shù)量并不多，其中接受過系統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育的教師更是少之又少，相當(dāng)一部分教師都是法學(xué)專業(yè)出身。當(dāng)前很多教師法律理論十分精通，研究能力也很強(qiáng)，但由于長期在實(shí)驗(yàn)室從事研究活動(dòng)，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。目前負(fù)責(zé)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程的教師流動(dòng)性很大，使其在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)性上很難得到提升。成熟課程教學(xué)體系，必然要有一批成熟的教師作為保證，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)形態(tài)的出現(xiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法綜合人才培養(yǎng)對(duì)教師的能力要求又有所提高，當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)隊(duì)伍并不能勝任專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)工作。此外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教師隊(duì)伍在師資結(jié)構(gòu)上還存在布局不合理的問題，隊(duì)伍內(nèi)部缺乏“雙向型”導(dǎo)師群體，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力也難以提高，造成高分低能的現(xiàn)象。“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新性，教師隊(duì)伍缺乏成熟的、能將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程與互聯(lián)網(wǎng)教育思想結(jié)合起來的教學(xué)專家，這在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已落后時(shí)展的情況下，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)的質(zhì)量造成了很大的影響。

（四）教學(xué)體系不完善在“互聯(lián)網(wǎng)+制造”

“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”“互聯(lián)網(wǎng)+金融”等背景下，各個(gè)行業(yè)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響下，逐漸發(fā)展成為一個(gè)聯(lián)系十分緊密的經(jīng)濟(jì)共同體，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作也因此變得難度更大，涉及的方向和內(nèi)容也更加復(fù)雜，這是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)者所帶來的必然挑戰(zhàn)。高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中，要充分考慮市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的要求，提高課程內(nèi)容的混合性和交叉性，建立一個(gè)涵蓋法律、管理、理工知識(shí)等多學(xué)科內(nèi)容的課程體系。就目前來說，我國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程的內(nèi)容比較單薄，大多以單純的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)為主，實(shí)踐應(yīng)用和跨學(xué)科的課程結(jié)合很少甚至沒有，這使得當(dāng)前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程在培養(yǎng)新型人才的質(zhì)量和效率上大打折扣。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)改革策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)案例與理論教學(xué)相結(jié)合

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的傳播速度和傳播周期大大縮短，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教育改革可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特點(diǎn)，將最快、最熱、最新的案例引入課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于教授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的教師來說，在教學(xué)時(shí)不僅要注重知識(shí)理論的系統(tǒng)性，還要明確產(chǎn)權(quán)條文在某些情況下運(yùn)用的特殊性，讓學(xué)生更加清晰、透徹的理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的理論，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的實(shí)踐運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們要不斷豐富和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，尤其是在進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)要充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解和掌握的程度，使其能夠得心應(yīng)手地利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，案例的運(yùn)用可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的幫助下達(dá)到最佳效果，無論是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際運(yùn)用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的日常管理、技術(shù)合同的簽訂與管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略在企業(yè)中的應(yīng)用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力還是專利文獻(xiàn)的分析以及專利信息的使用等內(nèi)容，都可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上找到合適的案例輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育的意義。對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容要有所差異，將教育的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)是什么，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范圍與內(nèi)容包括哪些，知識(shí)產(chǎn)權(quán)能夠帶來什么利益，以及在未來的生活和工作中如何利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法來維護(hù)自己的合法利益。

（二）提升教學(xué)趣味，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課件內(nèi)容

信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠在課堂上將教材承載的內(nèi)容深入、詳細(xì)的講清楚已經(jīng)不是評(píng)判一個(gè)教師或一堂理論課是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。在信息化教學(xué)背景下，教師的角色較傳統(tǒng)教學(xué)而言已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師不再是活躍在前臺(tái)的“演員”，他們需要更多的承擔(dān)起“導(dǎo)演”的責(zé)任，把主要的精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解教材，將自己工作的重點(diǎn)放在為學(xué)生提供系統(tǒng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生設(shè)立效果最好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用。為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，教師可以通過幽默的語言、豐富的案例來活躍課堂氛圍，在與學(xué)生的互動(dòng)中走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們對(duì)課堂的真實(shí)期待，在尊重他們需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)的模式、內(nèi)容。總之，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課堂教學(xué)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課程教學(xué)改革的最近動(dòng)向，科學(xué)調(diào)整知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育最終效果，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法人才。

（三）擴(kuò)大教學(xué)平臺(tái)，設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，學(xué)生可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上完成課程制定、開課申請(qǐng)審核、課件制作、課程分類管理及隨堂測(cè)試等活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)和了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相關(guān)知識(shí)，利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法解決實(shí)際問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別，可以采用視頻、音頻、圖片、文字相結(jié)合的教學(xué)模式提高課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)能夠最大限度的提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程的覆蓋區(qū)域和覆蓋時(shí)間，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查看課程內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)效果。另外，高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課程變成一種學(xué)生共享的教育資源，能夠擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教育的覆蓋區(qū)域，讓更多感興趣的非本專業(yè)學(xué)生接觸到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程，提高他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。高校利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的教育效果，比較典型的有以下幾種：①可以收集學(xué)員操作和所反饋的信息，按照培訓(xùn)師需要，為學(xué)員添加意見反饋窗口；②學(xué)員可以在下一次點(diǎn)擊學(xué)習(xí)課程時(shí)，進(jìn)入到上次所學(xué)斷點(diǎn)位置（恢復(fù)上次學(xué)習(xí)的各種狀態(tài)），或者進(jìn)入到學(xué)員想學(xué)習(xí)的進(jìn)度；③能夠利用隨堂測(cè)試，靈活地開展網(wǎng)絡(luò)課程前測(cè)和后測(cè)活動(dòng)，從而強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，以及進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。

總之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)改革對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的發(fā)展和人們知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)具有重要意義。高校要拓展教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)案例與理論教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)趣味，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課件內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)平臺(tái)，設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的興趣，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)的質(zhì)量。

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作者：夏勁鋼 單位：貴州民族大學(xué)