中學語文中的現代文學論文范文

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1.運用正確的閱讀方法，加強中學語文現代文學作品的閱讀理解

作為一名合格的教師應該能夠“授之以漁”，將教給學生閱讀的方法與能力作為自己最終的任務。使用合適的閱讀方法與方式，能夠正確理解所閱讀的文學作品的內容，可以有效的增加學生的閱讀興趣。教師是學生進行閱讀的指導者，所以他有義務讓學生在大量的閱讀訓練中掌握閱讀要領，找尋出適合自己的閱讀方法，從而可獲得最佳的閱讀效果。在閱讀中根據讀物的性質選擇略讀或中學語文現代文學作品的閱讀指導研究吉林師范大學王春陽是精讀的方式。所謂的略讀是指教師只給出文章的提綱挈領，由學生自己去體會。而精讀則是指教師進行精細的指導。在指導學生進行現代文學作品的閱讀時應該懂得因材施教，依據兩種閱讀方式的原則，因人靈活運用。教師在給學生灌輸先進的閱讀原理時，比如向學生講授“閱讀主體”在“接受美學”原理中的概念和功能時，要提倡學生進行個性化閱讀，不能阻礙學生自生的發展。而是應該以學生為中心，讓學生有機會根據自己的生命體驗與生活經歷有個性的發展，對所閱讀的文章獲得不同的感悟與理解，最終令學生懂得閱讀也是一個十分有個性的可再創造的活動。

2.積極進行小結評價，擴大中學生語文現代文學作品的閱讀面

在這一環節中，運用各種檢查獎勵的方法來準確衡量學生掌握閱讀的情況，從而達到提高學生閱讀能力的目的。中學生在進行閱讀時，不但想在最短的時間內就有較豐富的讀書心得，并且希望得到老師與同學的贊許和認可，以滿足自己的成就感。教師可以根據學生這一特點組織學生在閱讀后進行互相交流并評議從中獲得知識，學會正確的閱讀方式并鞏固自己的閱讀興趣。例如：教師在教授朱自清先生的《荷塘月色》一文，可以先向學生提出一系列的思考問題，比方說作者在文章開頭為什么會“心里頗不平靜”，為什么在到了家門口又“突然嚇了一跳”等。然后給學生預留出自己思考的時間進行自學，并讓他們根據自己的理解來解答這些問題。然后教師再組織學生進行討論，最后讓學生自己總結各個同學的發言并評議，這樣既可以讓學生展示自己的所學，又可以給學生提供向其他同學學習閱讀方法的機會。

另外，教師可以鼓勵學生互相交流所讀的現代文學作品。學生可以將自己喜歡的某篇文章介紹給大家，并將自己的感受及見解與同學們一起交流與分享。或者學生可以組成小組，根據文章內容來把文中故事改編成劇本，并表演給大家看。還可以通過舉行講故事競賽、朗誦比賽、讀書經驗交流會等活動，來激發學生的學習熱情。在這些活動當中，運用競賽的方式進行評價，并使得學生閱讀現代文學作品的全程都有評價。通過評價使得學生更加重視現代文學作品的閱讀，最終提升學生的全面的語文素質。

3.結論

中學語文現代文學作品的閱讀是語文教學中比較重要的部分，是素質教育的必然要求。所以說教師與學生都應該重視現代文學的閱讀，在有目的、有計劃的組織學生進行中學現代文學作品閱讀時，應注意激發學生閱讀興趣，合理設置閱讀要求，也應注意培養學生科學的閱讀方法，拓寬閱讀的全面性，從而有效的提高語文閱讀能力，豐富教學課堂并發展學生的個性，最終達到提高學生的閱讀水平的目的。

作者：王春陽單位：吉林師范大學