醫(yī)學(xué)高職院校文學(xué)欣賞論文范文

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1學(xué)生自我實現(xiàn)的需求

高職高專學(xué)生的群體特點為：獲取知識渠道廣、知識面寬，但不深入具體，一知半解，渴望被他人認同和自我實現(xiàn)，然而又存在迷茫、消極、矛盾的普遍心理。文學(xué)欣賞課程需要根據(jù)具體學(xué)情加以正確引導(dǎo)，尋找適合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高認同感和參與感，使學(xué)生在提高審美能力的同時滿足學(xué)生的心理需求及其全面發(fā)展需要。

2醫(yī)學(xué)高職院校文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革實踐

文學(xué)欣賞教學(xué)是醫(yī)學(xué)高職院校人文素質(zhì)教育的重要載體，通過對文學(xué)欣賞課程的教改研究和實踐，以期加強醫(yī)學(xué)生人文精神的培育，促成醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、實踐技能與人文素養(yǎng)的融通。

2.1精選教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮文學(xué)欣賞課程德育、美育、智育的功能文學(xué)欣賞課程所涉及的知識面廣，內(nèi)容龐雜，要想取得理想的教學(xué)效果，必須找準課程定位，打破教材建構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容體系，注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)和學(xué)習方法的引導(dǎo)，使有限的課堂教學(xué)發(fā)揮最大的人文培養(yǎng)功用。在文本選擇上，一方面要注重保留經(jīng)典，扎根豐沃的傳統(tǒng)文化土壤，傳承燦爛文明，另一方面也要把握時代脈搏，延伸、引入新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從當代文學(xué)（包括影視、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)）及當下社會文化熱點中汲取養(yǎng)分，吸收正能量。

2.1.1德育滲透用情感教育帶動思想教育，用優(yōu)秀的文學(xué)作品感染和鼓舞學(xué)生，這是德育滲透的最佳途徑。（1）愛國主義教育。首先，用光輝燦爛的文學(xué)遺產(chǎn)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。從詩經(jīng)楚辭，到唐詩宋詞，再到明清小說，無不享譽世界、影響深遠。第二，用愛國主義作家的事跡感染學(xué)生，通過對愛國人士的事跡講述，學(xué)生心中深埋下了愛國的種子。第三，用愛國主義作品進行思想引導(dǎo)，由杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》，再到郭沫若的《爐中煤》、艾青的《我愛這土地》，學(xué)生受到一場場心靈洗禮，更堅定了愛國感情。（2）道德修養(yǎng)教育。中華民族的傳統(tǒng)美德中蘊含著豐富的道德資源，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。仁愛誠信、修身齊家、尊老愛幼、互助互愛、言行一致、自強不息、見義勇為等等傳統(tǒng)美德在歷代文學(xué)作品中比比皆是。優(yōu)秀作品和作品中人物、作家的人格力量都在潛移默化地感染著學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我、把握自我、完善自我，增強人生責任感，加強抗擊挫折和壓力的心理素質(zhì)，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)和社會素質(zhì)。（3）職業(yè)素質(zhì)教育。增強文學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)性和實效性，精選扁鵲、華佗、李時珍等人的傳記，讓學(xué)生在熟悉古代文案、學(xué)習古代醫(yī)學(xué)大家的醫(yī)德、醫(yī)術(shù)、醫(yī)理。同時結(jié)合當下的鮮活的案例加強對學(xué)生的教育：如央視新聞聯(lián)播《尋找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生》中介紹的鄉(xiāng)村醫(yī)生堅守貧困與清苦，無私奉獻的動人事跡，從而幫助醫(yī)學(xué)生建立正確的職業(yè)認知，提高職業(yè)認同，堅定職業(yè)信念。

2.1.2美育熏陶文學(xué)欣賞本質(zhì)是是一種審美活動，它以文學(xué)作品為主要對象，以審美享受為根本標志，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和提高審美能力為基本目標。文學(xué)作品中蘊藏著的人格美、意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美等諸多美的因素。審美的培養(yǎng)是人文素質(zhì)教育非常重要的方面，美育是文學(xué)欣賞課程最基本的目標。杰出的文學(xué)家不僅以美的規(guī)律真實地反映生活，塑造人物形象，而且旗幟鮮明地表達出對真善美的追求、假惡丑的鞭撻。成功的文學(xué)欣賞教學(xué)不僅使文學(xué)作品中精湛的語言文字大放異彩，而且其中承載的思想、智慧、情感會伴隨著流淌到學(xué)生的心中。

2.1.3智育啟迪文學(xué)欣賞是一種積極的藝術(shù)再創(chuàng)造活動，學(xué)生以文學(xué)作品和文學(xué)形象為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的直接或間接經(jīng)驗，感受、認識、補充、豐富藝術(shù)形象和藝術(shù)典型，從而充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習興趣，在這個過程中，可以提高其形象思維能力、發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力等。

2.2設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，注重學(xué)生人文素質(zhì)的全面發(fā)展文學(xué)欣賞是一種重體驗、重感受，需要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，切身融入和參與的文學(xué)實踐活動，唯此才能發(fā)揮其人文素質(zhì)教育的功能。

2.2.1講授法講授法作為最傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不可或缺的，用于向?qū)W生介紹文學(xué)欣賞的基本理論（包括文學(xué)欣賞的意義、文學(xué)的體裁特征、文學(xué)欣賞的心理過程）和進行欣賞的基本方法，這是學(xué)生順利開展閱讀活動、提高閱讀能力的前提和保證。講授法還用于一些重要篇目的寫作背景和重要作家的生平介紹，即“知人論世”，可以幫助學(xué)生更全面深入地理解作品。

2.2.2任務(wù)驅(qū)動法教師提前布置閱讀篇目，請同學(xué)們課下閱讀、查閱資料并記錄閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，通過教師征集、梳理，選擇高頻問題和典型問題在課堂上討論、交流。學(xué)生為證明和闡述自己的觀點進行了大量的主動閱讀和整理歸納工作，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性和參與熱情。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思維，不用唯一答案、標準答案限制學(xué)生的思路，鼓勵其積極思考、勇于發(fā)言并善于總結(jié)，同時收獲集體協(xié)作解決問題的喜悅。

2.2.3角色扮演法教師從戲劇和小說中初選幾個片段，由學(xué)生選擇最感興趣的1~2個進行改編與表演，使學(xué)生主動地進入情境、體驗生活、感受人物，學(xué)生分別以“導(dǎo)演”、“編劇”和“演員”的身份進入文本，對其中的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物沒置進行刪改和重新編排，使學(xué)生充分享受文學(xué)形象的感染作用和情感共鳴作用，激發(fā)再創(chuàng)造的興趣，學(xué)生與作家、作品、角色間的交互作用得以深入，從而豐富自身的藝術(shù)經(jīng)驗，提高想象、聯(lián)想、應(yīng)變、語言表達及組織協(xié)調(diào)能力。

2.2.4案例教學(xué)法通過真實案例向?qū)W生講述良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)在實際工作中發(fā)揮的重要作用和對病患的身心健康起到的積極影響，使學(xué)生獲得直觀的印象，從而了解良好的職業(yè)道德和專業(yè)技術(shù)是相輔相成的，醫(yī)護人員的耐心、愛心，全心全意為病患著想的精神，救死扶傷、不計得失的品質(zhì)以及良好的交流溝通能力是無形的珍貴的醫(yī)療資源。這種現(xiàn)身說法式的教學(xué)方法有很強的說服力和感染力，很受學(xué)生歡迎。

2.3打破傳統(tǒng)考核方式，注重過程性考核首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個體發(fā)展，以素質(zhì)能力的提高為旨歸；其次，在考試內(nèi)容上，將知識考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己藶橹鳎⒅剡^程性與結(jié)果性評價、理論考核與實踐考核相結(jié)合，檢驗學(xué)生文學(xué)感受能力、語言應(yīng)用能力以及溝通能力、判斷能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力和心理承受能力等人文素質(zhì)水平；再次，在考試形式上，可采取口筆結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價結(jié)合等，力求全面評價學(xué)生的知識和技能水平，主要包括包括：考勤紀律、討論發(fā)言、朗誦訓(xùn)練、讀后感（觀后）寫作等。

3結(jié)語

文學(xué)欣賞是一門極富發(fā)展性、創(chuàng)造性的課程，在醫(yī)學(xué)高職院校開設(shè)文學(xué)欣賞課，可以幫助學(xué)生提升審美能力，加強思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，增進醫(yī)德醫(yī)風教育，全面提高人文素質(zhì)。高職院校頂層設(shè)計者應(yīng)將文學(xué)欣賞課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，任課教師要不斷提高自身能力水平，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，同時要學(xué)習一定的醫(yī)學(xué)常識，在文化素質(zhì)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)之間找準契合點，積極探索與專業(yè)課教學(xué)融合的模式，使課程建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展之路。

作者：王斯蓓孫浩張金耀單位：滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校