醫學高職院校文學欣賞論文范文
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1學生自我實現的需求
高職高專學生的群體特點為：獲取知識渠道廣、知識面寬，但不深入具體，一知半解，渴望被他人認同和自我實現，然而又存在迷茫、消極、矛盾的普遍心理。文學欣賞課程需要根據具體學情加以正確引導，尋找適合的教學模式，培養學生學習興趣，提高認同感和參與感，使學生在提高審美能力的同時滿足學生的心理需求及其全面發展需要。
文學欣賞教學是醫學高職院校人文素質教育的重要載體，通過對文學欣賞課程的教改研究和實踐，以期加強醫學生人文精神的培育，促成醫學專業知識、實踐技能與人文素養的融通。
2.1精選教學內容，發揮文學欣賞課程德育、美育、智育的功能文學欣賞課程所涉及的知識面廣，內容龐雜，要想取得理想的教學效果，必須找準課程定位，打破教材建構，重組教學內容體系，注重學生興趣和能力的培養和學習方法的引導，使有限的課堂教學發揮最大的人文培養功用。在文本選擇上，一方面要注重保留經典，扎根豐沃的傳統文化土壤，傳承燦爛文明，另一方面也要把握時代脈搏，延伸、引入新內容，引導學生從當代文學（包括影視、網絡文學）及當下社會文化熱點中汲取養分，吸收正能量。
2.1.1德育滲透用情感教育帶動思想教育，用優秀的文學作品感染和鼓舞學生，這是德育滲透的最佳途徑。（1）愛國主義教育。首先，用光輝燦爛的文學遺產激發學生的民族自豪感和自信心。從詩經楚辭，到唐詩宋詞，再到明清小說，無不享譽世界、影響深遠。第二，用愛國主義作家的事跡感染學生，通過對愛國人士的事跡講述，學生心中深埋下了愛國的種子。第三，用愛國主義作品進行思想引導，由杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》，再到郭沫若的《爐中煤》、艾青的《我愛這土地》，學生受到一場場心靈洗禮，更堅定了愛國感情。（2）道德修養教育。中華民族的傳統美德中蘊含著豐富的道德資源，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。仁愛誠信、修身齊家、尊老愛幼、互助互愛、言行一致、自強不息、見義勇為等等傳統美德在歷代文學作品中比比皆是。優秀作品和作品中人物、作家的人格力量都在潛移默化地感染著學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生正確認識自我、把握自我、完善自我，增強人生責任感，加強抗擊挫折和壓力的心理素質，全面提高學生的思想素質和社會素質。（3）職業素質教育。增強文學與醫學的關聯性和實效性，精選扁鵲、華佗、李時珍等人的傳記，讓學生在熟悉古代文案、學習古代醫學大家的醫德、醫術、醫理。同時結合當下的鮮活的案例加強對學生的教育：如央視新聞聯播《尋找最美鄉村醫生》中介紹的鄉村醫生堅守貧困與清苦，無私奉獻的動人事跡，從而幫助醫學生建立正確的職業認知，提高職業認同，堅定職業信念。
2.1.2美育熏陶文學欣賞本質是是一種審美活動，它以文學作品為主要對象，以審美享受為根本標志，以培養學生審美情趣和提高審美能力為基本目標。文學作品中蘊藏著的人格美、意境美、語言美、結構美等諸多美的因素。審美的培養是人文素質教育非常重要的方面，美育是文學欣賞課程最基本的目標。杰出的文學家不僅以美的規律真實地反映生活，塑造人物形象，而且旗幟鮮明地表達出對真善美的追求、假惡丑的鞭撻。成功的文學欣賞教學不僅使文學作品中精湛的語言文字大放異彩，而且其中承載的思想、智慧、情感會伴隨著流淌到學生的心中。
2.1.3智育啟迪文學欣賞是一種積極的藝術再創造活動，學生以文學作品和文學形象為基礎，結合自己的直接或間接經驗，感受、認識、補充、豐富藝術形象和藝術典型，從而充分發揮其主觀能動性，激發其學習興趣，在這個過程中，可以提高其形象思維能力、發散思維能力、邏輯思維能力、創造性思維能力等。
2.2設計靈活多樣的教學方法，注重學生人文素質的全面發展文學欣賞是一種重體驗、重感受，需要發揮主動性和創造性，切身融入和參與的文學實踐活動，唯此才能發揮其人文素質教育的功能。
2.2.1講授法講授法作為最傳統的教學方法是不可或缺的，用于向學生介紹文學欣賞的基本理論（包括文學欣賞的意義、文學的體裁特征、文學欣賞的心理過程）和進行欣賞的基本方法，這是學生順利開展閱讀活動、提高閱讀能力的前提和保證。講授法還用于一些重要篇目的寫作背景和重要作家的生平介紹，即“知人論世”，可以幫助學生更全面深入地理解作品。
2.2.2任務驅動法教師提前布置閱讀篇目，請同學們課下閱讀、查閱資料并記錄閱讀中發現的問題，通過教師征集、梳理，選擇高頻問題和典型問題在課堂上討論、交流。學生為證明和闡述自己的觀點進行了大量的主動閱讀和整理歸納工作，調動學生自主學習的積極性和參與熱情。引導學生發散式思維，不用唯一答案、標準答案限制學生的思路，鼓勵其積極思考、勇于發言并善于總結，同時收獲集體協作解決問題的喜悅。
2.2.3角色扮演法教師從戲劇和小說中初選幾個片段，由學生選擇最感興趣的1~2個進行改編與表演，使學生主動地進入情境、體驗生活、感受人物，學生分別以“導演”、“編劇”和“演員”的身份進入文本，對其中的結構、情節、人物沒置進行刪改和重新編排，使學生充分享受文學形象的感染作用和情感共鳴作用，激發再創造的興趣，學生與作家、作品、角色間的交互作用得以深入，從而豐富自身的藝術經驗，提高想象、聯想、應變、語言表達及組織協調能力。
2.2.4案例教學法通過真實案例向學生講述良好的醫學人文素養在實際工作中發揮的重要作用和對病患的身心健康起到的積極影響，使學生獲得直觀的印象，從而了解良好的職業道德和專業技術是相輔相成的，醫護人員的耐心、愛心，全心全意為病患著想的精神，救死扶傷、不計得失的品質以及良好的交流溝通能力是無形的珍貴的醫療資源。這種現身說法式的教學方法有很強的說服力和感染力，很受學生歡迎。
2.3打破傳統考核方式，注重過程性考核首先，在考試目的上，應注重學生個體發展，以素質能力的提高為旨歸；其次，在考試內容上，將知識考核為主轉變為能力考核為主，注重過程性與結果性評價、理論考核與實踐考核相結合，檢驗學生文學感受能力、語言應用能力以及溝通能力、判斷能力、應變能力、協作能力和心理承受能力等人文素質水平；再次，在考試形式上，可采取口筆結合，理論與實踐結合，靜態評價與動態評價結合等，力求全面評價學生的知識和技能水平，主要包括包括：考勤紀律、討論發言、朗誦訓練、讀后感（觀后）寫作等。
3結語
文學欣賞是一門極富發展性、創造性的課程，在醫學高職院校開設文學欣賞課，可以幫助學生提升審美能力，加強思想道德修養和職業道德素質，增進醫德醫風教育，全面提高人文素質。高職院校頂層設計者應將文學欣賞課程建設與專業建設相結合，任課教師要不斷提高自身能力水平，不斷更新教學內容、改革教學方法，同時要學習一定的醫學常識，在文化素質教育與專業能力培養之間找準契合點，積極探索與專業課教學融合的模式，使課程建設走上可持續發展之路。
作者：王斯蓓孫浩張金耀單位：滄州醫學高等專科學校
