健美操教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)范文
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體育教學(xué)中，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱與教學(xué)生動(dòng)與否，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課程的理解以及學(xué)生的心理定勢(shì)、情感變化和學(xué)習(xí)興趣。加里寧說(shuō)：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、富于敏感的，即善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他。對(duì)學(xué)生的教育，首先是教師在課堂上的一舉一動(dòng)，是教師對(duì)學(xué)生所采取的態(tài)度。”教師的表情、舉止、動(dòng)作等語(yǔ)言在教育中具有特殊重要的作用。健美操教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)健美操項(xiàng)目的特點(diǎn)，充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)有效的語(yǔ)言藝術(shù)和語(yǔ)言的感染力，激發(fā)學(xué)生自身的感覺(jué)、知覺(jué)，讓他們積極自主的去分析，綜合的去理解動(dòng)作的本質(zhì)，明確動(dòng)作的關(guān)鍵，難點(diǎn)和動(dòng)作的內(nèi)部聯(lián)系，以收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的表情、姿態(tài)、動(dòng)作等所反饋的信息，評(píng)估教學(xué)信息的接受情況和承受能力及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，合理運(yùn)用各種用語(yǔ)言對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確、精練描述，還可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)。
二、健美操語(yǔ)言藝術(shù)分類
（一）有聲語(yǔ)言藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程中所有發(fā)聲的語(yǔ)言統(tǒng)稱為有聲語(yǔ)言。有聲語(yǔ)言又分為教學(xué)語(yǔ)言和音樂(lè)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言包括組織教學(xué)語(yǔ)言、講解語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言。組織教學(xué)語(yǔ)言是指一般的口令與提示，在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，具有指令性和感染性特點(diǎn)。講解性語(yǔ)言是指對(duì)所傳授的基本知識(shí)、技術(shù)要領(lǐng)的講解或?yàn)榱思m正學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作而采用的講解說(shuō)明。評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要是對(duì)動(dòng)作完成度的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等指導(dǎo)性語(yǔ)言。健美操練習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)烈的節(jié)奏性特點(diǎn)，都是通過(guò)音樂(lè)充分表現(xiàn)出來(lái)。因此音樂(lè)以獨(dú)立的主體形式成為健美操課程中的一種特殊語(yǔ)言。通過(guò)強(qiáng)有力和優(yōu)美的旋律音樂(lè)，不僅使健美操練習(xí)更具有感染力，還可以幫助提示和輔助記憶，在練習(xí)過(guò)程中還起到“指揮者”的作用。
（二）無(wú)聲語(yǔ)言藝術(shù)
無(wú)聲語(yǔ)言藝術(shù)即體態(tài)語(yǔ)言，也稱“肢體語(yǔ)言”，是一種可視性語(yǔ)言，更是一種立體的語(yǔ)言。它是一種利用姿勢(shì)、手勢(shì)、步態(tài)、眼神、面部與練習(xí)者交流的非語(yǔ)言行為。一堂好的健美操課除了要有準(zhǔn)確的有聲語(yǔ)言，還應(yīng)有恰到好處的體態(tài)語(yǔ)言，即在教學(xué)過(guò)程中肢體動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情等使用得當(dāng)，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)錦上添花的效果。
三、健美操語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用
健美操教學(xué)中教師不僅要遵循基本體操教學(xué)的原則，注重健美操的項(xiàng)目特點(diǎn)，更要注意其語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用這樣才能使學(xué)生更快的掌握好健美操動(dòng)作。
（一）有聲語(yǔ)言運(yùn)用
1、組織教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用這類課堂用語(yǔ)起著組織教學(xué)的作用，屬于體育教學(xué)中所特有的專業(yè)性語(yǔ)言。一堂課能合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍和安排隊(duì)形，是保證教學(xué)順利進(jìn)行、提高練習(xí)密度的關(guān)鍵。這類用語(yǔ)大多用在課堂的開(kāi)始部分和替換練習(xí)的過(guò)程中。教師在口令和運(yùn)用口令時(shí)聲音要洪亮，節(jié)奏鮮明，準(zhǔn)確無(wú)誤。如提示身體姿勢(shì)時(shí)，可叫“一、二、三、四、挺—胸—收—腹”，提示動(dòng)作方向時(shí)可叫“一二向前，三四向后”。
2、講解語(yǔ)言運(yùn)用講解語(yǔ)言是對(duì)所傳授的基本知識(shí)、技術(shù)要領(lǐng)的講解或?yàn)榱思m正學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作而采用的講解說(shuō)明。這類語(yǔ)言的使用，要在理解教材的基礎(chǔ)上盡量簡(jiǎn)潔明了，在闡述動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要按動(dòng)作順序抓住關(guān)鍵，高度概括，不能哆嗦，要注意語(yǔ)言的邏輯性和系統(tǒng)性。如：“左吸腿跳左轉(zhuǎn)接右腿大踢跳”這一組合動(dòng)作可提煉為“左吸、轉(zhuǎn)踢”，這樣既講清了動(dòng)作之間的轉(zhuǎn)換、運(yùn)動(dòng)路線及動(dòng)作方向，使學(xué)生在聽(tīng)、看、想、練幾方面能有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又有助于進(jìn)一步掌握健美操的術(shù)語(yǔ)。
3、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)中要完成思想品德及發(fā)展個(gè)性的教育任務(wù)，教師不僅通過(guò)本身的一系列活動(dòng)使學(xué)生受到潛移默化的教育，還要通過(guò)批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)以及有意識(shí)的說(shuō)明等語(yǔ)言去進(jìn)行教育。這類教育用語(yǔ)是不容忽視的，針對(duì)不同的心理狀態(tài)，不同神經(jīng)類型及不同性格的學(xué)生，在使用教育語(yǔ)言上，特別是使用批評(píng)語(yǔ)言的時(shí)候要慎之又慎，防止傷害其自尊心。如在健美操練習(xí)過(guò)程中，當(dāng)身體出現(xiàn)扛肩、含胸、踏腰、松腹等毛病，指導(dǎo)者就要用“立頸、沉肩、挺胸、收腹、緊腰”，再用“跟我來(lái)、跳起來(lái)、加油、不錯(cuò)、就這樣堅(jiān)持、很好、棒極了”等語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)練習(xí)者的情緒和注意力，使他們及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，能夠輕快自信地堅(jiān)持練習(xí)，排除壓抑感和自卑感。
4、音樂(lè)語(yǔ)言運(yùn)用健美操教學(xué)中要選擇適合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)風(fēng)格和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的音樂(lè)。如熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)可以使用24拍/秒節(jié)奏的音樂(lè)，放松訓(xùn)練時(shí)可以使用21拍/秒節(jié)奏的音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的情緒變化，改變音樂(lè)，提高學(xué)生的注意力。
（二）無(wú)聲語(yǔ)言的運(yùn)用
健美操課程中合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言能夠擴(kuò)展、否定或增進(jìn)口頭語(yǔ)言的信息，與教學(xué)語(yǔ)言在傳遞信息方面相互補(bǔ)充、相得益彰。許多面目表情以及手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言所流露出來(lái)的情感信息易于被學(xué)生敏感的接受，能溝通師生思想，加強(qiáng)情感交流，使學(xué)生能夠深刻的感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、信任和鞭策，使學(xué)生自覺(jué)地投入到健美操課程的學(xué)習(xí)中去，所以教學(xué)中要做好以下幾點(diǎn)：
1、舉止著裝
健美操表演中精練的著裝首先就給人一種明快的感覺(jué)，一種美的享受，漂亮的動(dòng)作配以合適的服裝更顯現(xiàn)出健美操的清新與自然，因此健美操課堂上，教師應(yīng)該著裝簡(jiǎn)潔，有活力，言行舉止優(yōu)雅，這樣能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生審美心理，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果不重視自己的舉止著裝，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，分散注意力，降低學(xué)習(xí)興趣，所以切不可忽視舉止著裝對(duì)學(xué)生的影響。
2、示范
示范動(dòng)作是以身姿表現(xiàn)的一種體態(tài)語(yǔ)言，是體育教學(xué)中最重要的一種直觀教學(xué)手段。示范主要用于教師向?qū)W生傳輸身體動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、過(guò)程、做法、時(shí)空關(guān)系等有聲語(yǔ)言無(wú)法描述或描述不清的體育技術(shù)信息，使學(xué)生直觀地看到動(dòng)作，在大腦中建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而迅速準(zhǔn)確地掌握所學(xué)內(nèi)容。示范教學(xué)真實(shí)、生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)、把單純的聽(tīng)覺(jué)刺激變成聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多重刺激，使學(xué)生接受信息的數(shù)量和質(zhì)量都有所提高。在健美操教學(xué)中，無(wú)論是單個(gè)動(dòng)作的示范還是糾正，都應(yīng)重視示范的效應(yīng)，力求示范動(dòng)作正確、合理、規(guī)范。輕松優(yōu)美的示范可消除學(xué)生的心理障礙，給學(xué)生以動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、手勢(shì)
手勢(shì)語(yǔ)，即用手、腕、臂的活動(dòng)來(lái)表達(dá)信息，在整個(gè)體態(tài)語(yǔ)中，手勢(shì)語(yǔ)是最基本和最重要的。手勢(shì)語(yǔ)可使語(yǔ)言更生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以起到代替語(yǔ)言的作用，達(dá)到不言而喻的目的。教學(xué)中教師經(jīng)常運(yùn)用各種規(guī)范化或約定俗成的動(dòng)作、手勢(shì)傳達(dá)某些指令信息。如開(kāi)始、暫停、向左、向右等提示性手勢(shì)，以及教學(xué)比賽中的各種裁判手勢(shì)等等。這些含義明確具體的手勢(shì)動(dòng)作，屬信號(hào)性體態(tài)語(yǔ)言。這種體態(tài)語(yǔ)言特別適用于師生距離較遠(yuǎn)、環(huán)境噪音大、學(xué)生正在進(jìn)行較激烈的身體運(yùn)動(dòng)等情況下的教學(xué)組織和管理。
4、暗示
教學(xué)中師生間經(jīng)常自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)目光、表情、動(dòng)作等傳遞某種信息。這里師生運(yùn)用的是暗示性體態(tài)語(yǔ)言，暗示性體態(tài)語(yǔ)言不像信號(hào)性體態(tài)語(yǔ)言那么明確，其傳遞的信息因時(shí)因地和具體情況不同略有差異，但交流者之間心照不宣，運(yùn)用自如。暗示性體態(tài)語(yǔ)言主要用于教學(xué)過(guò)程的控制和管理，教學(xué)情緒的調(diào)節(jié)和師生感情的交流。如某學(xué)生因心理恐懼、自信心不強(qiáng)而完不成動(dòng)作時(shí)，教師可用信任的目光、輕松的表情、握拳向上的手勢(shì)，使學(xué)生吸取力量、受到鼓舞、消除緊張心理、增強(qiáng)自信心；對(duì)注意力不集中的學(xué)生，教師示以嚴(yán)厲的目光、嚴(yán)肅的表情，即可引起學(xué)生的注意，效果往往比直接批評(píng)要好得多。
5、模仿
學(xué)生對(duì)教師示范動(dòng)作的模仿練習(xí)，可加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)概念和動(dòng)作要領(lǐng)的理解，是掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)技能，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段。它向教師顯示著學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量、對(duì)知識(shí)技能的掌握情況、練習(xí)的態(tài)度、錯(cuò)誤環(huán)節(jié)、錯(cuò)誤程度等大量信息。體育教學(xué)中模仿性體態(tài)語(yǔ)言主要用于對(duì)教學(xué)信息的反饋。教師必須認(rèn)真觀察學(xué)生的模仿動(dòng)作及模仿時(shí)的表情、目光等，以掌握教學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)過(guò)程。教師在模仿性體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，切勿在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒降低時(shí)使用。如在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)先觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒是否高漲，然后通過(guò)模仿集體或是個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作或適度夸張，放大某些錯(cuò)誤動(dòng)作的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正動(dòng)作，提高教學(xué)效果。總之，健美操教學(xué)中，正確地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，會(huì)使枯燥的知識(shí)、技能生動(dòng)起來(lái)，使沉悶的課堂活躍起來(lái)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
四、小結(jié)與建議
藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。在健美操練習(xí)中，必須合理運(yùn)用“有聲語(yǔ)言”和“無(wú)聲語(yǔ)言”，做到“有聲中有無(wú)聲，無(wú)聲時(shí)勝有聲”，這樣才能吸引和感染學(xué)生欣賞健美操，去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)健美操的各種知識(shí)和技能，使學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。