淺談教學(xué)中跨文化教育的開展范文

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摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，為了有效促進(jìn)學(xué)生能力全面均衡發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言類學(xué)科的要求越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。本文闡述了跨文化教育的內(nèi)涵，分析了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的重要性，最后提出了跨文化教育在中學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：跨文化；教育；中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)英語(yǔ)

教學(xué)要取得實(shí)效就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并建立探究語(yǔ)言文化歷史背景的意識(shí)，從根本上夯實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中跨文化教育就是為學(xué)生打通語(yǔ)言關(guān)的重要手段。在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生普遍缺乏對(duì)跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，英語(yǔ)教師在跨文化方面的知識(shí)素養(yǎng)以及教學(xué)方式還需要進(jìn)一步提升。為確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中交際能力的有效培育，需要以外國(guó)語(yǔ)言文化教育為基礎(chǔ)來(lái)不斷拓展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范圍，使學(xué)生在跨文化教育的過程中，能結(jié)合語(yǔ)言應(yīng)用的具體情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

一、跨文化教育的內(nèi)涵

跨文化教育就是通常所說的跨文化交際能力的培養(yǎng)，跨文化交際顧名思義就是指不同文化背景下的語(yǔ)言交流活動(dòng)。人們?cè)谶M(jìn)行溝通交際的過程中，會(huì)受到來(lái)自不同文化背景帶來(lái)的影響。例如，語(yǔ)言習(xí)慣、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、思維定式等方面的影響。通常情況下，人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)總是習(xí)慣用自己的說話方式及特定的習(xí)慣來(lái)對(duì)對(duì)方的話語(yǔ)做出解釋，這就存在無(wú)法準(zhǔn)確理解對(duì)方話語(yǔ)或是判斷不準(zhǔn)確的問題。因此，進(jìn)行跨文化教育學(xué)習(xí)很有必要。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，就是一種學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的有深刻的理解認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解中西方語(yǔ)言文化方面的差異性，對(duì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問題進(jìn)行積極調(diào)整和改進(jìn)，建立將本土文化和國(guó)外文化相融合的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的全面提升。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的重要性

（一）擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解能力中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，通常是建立在本國(guó)文化思維基礎(chǔ)上的。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)言的理解有密切的關(guān)系，這就對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言句式造成了一定的阻礙。中學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化背景的講解。比如像學(xué)生闡述英語(yǔ)國(guó)家節(jié)日慶典、交際禮儀、語(yǔ)言習(xí)慣等文化因素，并配合課程進(jìn)行充分結(jié)合講解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言理解能力，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)也是一種交流工具。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的在于學(xué)以致用，英語(yǔ)交流能力是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的直接反映。在實(shí)際的跨國(guó)際交流活動(dòng)中，高效、流暢的交流活動(dòng)是建立在對(duì)對(duì)方文化背景充分理解和尊重的基礎(chǔ)上的。所以，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)跨文化教育，是促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力提升的根本要求，也是切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的教學(xué)目標(biāo)所在。

三、跨文化教育在中學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用

（一）打造場(chǎng)景化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的理解中學(xué)英語(yǔ)教師在開展跨文化教育時(shí)，應(yīng)注意采取多元化的教學(xué)手段，打造場(chǎng)景化教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行情境游戲、小話劇等形式豐富、內(nèi)容多樣的角色扮演，教師要幫助學(xué)生置身情境之中來(lái)理解英語(yǔ)句式，對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行深層次的文化體悟。通過在課堂上有效的運(yùn)用場(chǎng)景模擬、情景再現(xiàn)等教學(xué)形式，能很好地解決中學(xué)生缺乏與外國(guó)人進(jìn)行語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)的問題，也能在一定程度上改善“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生多進(jìn)行角色扮演來(lái)練習(xí)英文，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，打造高效率英語(yǔ)課堂具有很好的推動(dòng)意義。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)資源，豐富優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容互聯(lián)網(wǎng)多媒體作為有效的課程學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中。中學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)路徑，創(chuàng)造形式多樣的跨文化教育課堂。在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行跨文化知識(shí)導(dǎo)入的時(shí)間是有限的，學(xué)生難以全面、大量獲取西方國(guó)家跨文化知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種有效資源，自主進(jìn)行體驗(yàn)文化的學(xué)習(xí)。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看經(jīng)典的英文電影、聽具有濃郁歐美國(guó)家風(fēng)情的英文歌曲、收聽BBC、美國(guó)之音等慢速的英文廣播節(jié)目。通過這些有效的學(xué)習(xí)途徑擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的外延，也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化交際能力，將起到潛移默化的推進(jìn)作用。

（三）組織開展各類跨文化交流活動(dòng)，構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍興趣是最好的老師。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的開展也應(yīng)建立在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。中學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家進(jìn)行探索的欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)掌握更多語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。教師可以通過舉辦多種形式、內(nèi)涵深刻的西方國(guó)家文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)氛圍。比如設(shè)立英語(yǔ)角，為學(xué)生提供進(jìn)行跨文化交流聯(lián)系的平臺(tái)；充分利用校園廣播在校園播放優(yōu)質(zhì)豐富的英文知識(shí)節(jié)目；組織學(xué)生觀看英文節(jié)目，并進(jìn)行觀后練習(xí)；舉辦西方國(guó)家的節(jié)日文化活動(dòng)，比如感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)，都是增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家語(yǔ)言文化了解的有效途徑。

（四）完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制在開展跨文化英語(yǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)注意到當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。面對(duì)傳統(tǒng)的以試卷考試評(píng)價(jià)為主的單一化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)在教學(xué)改革的引導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育考評(píng)制度的弊端，不能全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能做出考察評(píng)定，對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的考核內(nèi)容也不包含在內(nèi)。為此，這就要求英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)新課改相關(guān)教育理念和要求，以先進(jìn)的教育理念來(lái)武裝自己的思想，使自身能結(jié)合跨文化英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，制定出多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)方式方法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評(píng)定，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足和優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)講，教師可以采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生日常的英語(yǔ)作業(yè)完成情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步等都納入到學(xué)生英語(yǔ)考評(píng)范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力進(jìn)行全方面的考評(píng)，充分挖掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，看到不同學(xué)生在英語(yǔ)跨文化學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn)。如，有些學(xué)生雖然英語(yǔ)詞匯記憶情況不佳，但其對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化禮儀了解較深；有些學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，但卻敢于張口說英語(yǔ)，主動(dòng)與人進(jìn)行英語(yǔ)交流。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)跨文化學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身不足、欣賞他人長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，建立良好的榜樣學(xué)習(xí)。語(yǔ)言文化會(huì)隨著時(shí)代的變化而遷移，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不以西方英語(yǔ)國(guó)家文化背景為基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)趣的，不利于中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立跨文化教育意識(shí)，在教學(xué)中通過多元化的教學(xué)手段，將跨文化知識(shí)滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的綜合提升。

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作者：蔡莉娟 單位：江西省崇義縣過埠中學(xué)