農村網絡自我控制能力與人格的相關性范文

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【摘要】目的：從人格的角度探討農村中學生網絡自我控制能力的發展，以便對中學生合理使用網絡進行有效干預。方法：通過采用網絡自我控制能力量表和小五人格學生問卷對188名農村中學生進行調查。結果：中學生的網絡自我控制能力處于中等偏下的水平（t＝－14．53，P＜0．001）；中學生網絡自我控制能力及3個維度在性別都有顯著差異（t＝4．67，P＜0．001）；不同家庭類型對中學生網絡自我控制能力及3個維度上均有顯著差異（t＝4．60，P＜0．001）；父母均外出打工的留守中學生的網絡自我控制能力要顯著低于父母均在家和父母有一人在家的中學生（F＝13．32，P＜0．001）；中學生網絡自我控制能力與外向型、開放型和情緒型存在顯著的正相關（r＝0．26，0．23，0．17；P＜0．05）。結論：農村中學生的網絡自我控制能力較低，需要引起關注；女生的網絡自我控制能力低于男生；家庭類型及父母外出打工情況均會影響中學生網絡自我控制能力；外向性、開放性、情緒性高的中學生網絡自我控制能力更高。

【關鍵詞】中學生；人格；網絡自我控制能力；家庭類型

隨著互聯網技術的普及，使用網絡成為當前學習和工作中必不可少的技能，目前網絡群體有著低齡化的趨勢，根據《2013年中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至2013年12月底，中國青少年網民規模已達2．56億，占整體網民的41．5％，占青少年總體的71．8％［1］。這一階段的青少年自我意識處在高速發展階段，自我控制又是自我意識的重要內容［2］，他們的自控性發展還不穩定，而網絡又是一把雙利劍，過度使用網絡對青少年的消極影響日益凸顯，已引起了社會各界的高度關注。造成不合理使用網絡的原因有多方面，其中自我控制能力低下是其中的重要原因之一［3］，而自我控制與個體的個性特征相關［4］，受自尊、人格等個人特質的影響［5］。何燦等人的研究指出，自我控制在自尊對攻擊、網絡游戲成癮的影響中起中介作用［6］。而自我控制不等同于網絡自我控制，網絡自我控制能力指在網絡使用過程中個體對自身認知、情感和行為進行調節與掌控以達到健康有效使用網絡的能力［7］。向青少年時期過渡是兒童人格發展的重要階段，人格特質對個體的內化和外化問題行為有重要的影響［8］。周正浩的研究表明，大學生的自我控制能力與內外向性人格特質呈顯著正相關［9］；黃海等人的研究也發現，外向、善良、才干、情緒性和處世態度人格特質與大學生網絡網絡能力感得分呈正相關［10］。本文注重了解農村初中生網絡自我控制能力的特點，并考察初中生人格與網絡自我控制能力的關系。

1對象與方法

1．1對象

調查了鹽城某農村中學在校中學生200人，共發放問卷200份，有效問卷188份（94％）。其中男生94人（50％），女生94人（50％）。

1．2方法

1．2．1網絡自我控制能力量表［7］

該量表由歐陽益編制，用于測量學生網絡自我控制能力，共有34個題目，有網絡認知自我控制、網絡情緒自我控制和網絡行為自我控制3個維度。問卷采用Likert5點計分，得分越高，表明個體的網絡自我控制能力越高。在本研究中，總問卷的α系數為0．90。

1．2．2小五人格學生問卷［11］

該問卷最初由周暉等（1999）編制，由鄒泓修訂，是適用于我國中小學生的人格問卷，由50個項目組成，5點計分。包含5個人格維度：外向性（E），宜人性（A），情緒性（N），謹慎性（C），開放性（O），各維度平均分作為維度得分。在本次測量中，各維度的Cronbachα值為0．82～0．84。量表信度和效度均符合心理測量學要求。

1．3統計處理

本研究的統計分析由SPSS19．0完成。

2結果

2．1中學生網絡自我控制能力與理論中位數的比較

對188名農村中學生網絡自我控制能力均分與理論中位數3進行單樣本t檢驗，由表1可知，中學生的網絡自我控制能力的均分為2．56，處于較消極的水平（P＜0．001）。

2．2中學生網絡自我控制能力在性別及家庭類型上的差異

對188名中學生進行獨立樣本t檢驗，由表2可知，性別在中學生網絡自我控制能力及3個維度上都有顯著差異（P＜0．05），其中男生的網絡自我控制能力及各維度的得分都高于女生；家庭類型中完整雙親家庭的中學生在網絡自我控制能力及3個維度上的得分高于不完整單親或離異家庭的中學生（P＜0．05）。

2．3中學生網絡自我控制能力在父母外出打工的差異

對188名中學生進行單因素方差分析，由表3可知，在父母外出打工上，中學生的網絡自我控制能力及各個維度上都存在顯著差異（P＜0．05），經過事后檢驗發現（LSD），父母均外出打工的留守中學生的網絡自我控制能力要顯著低于父母均在家和父母有一人在家的中學生。

2．4中學生網絡自我控制能力與人格的關系

由表4可知，中學生網絡自我控制能力與人格總分及外向型、開放型和情緒型存在顯著的正相關（P＜0．05），即網絡自我控制能力越高的中學生，其人格的總分值越高。

3討論

3．1中學生網絡自我控制能力現狀

本研究顯示，中學生網絡自我控制能力處于較消極的水平，這是由于本研究的對象是農村初中生，初中生的認知發展還不成熟，對待網絡世界的虛擬性和新奇性還缺乏相應的辨別能力，他們控制行為的能力相對較弱，整體缺乏很好的網絡自我控制能力。

3．2性別及家庭類型對中學生網絡自我控制能力的影響

本研究顯示，中學生的網絡自我控制能力在性別上具有顯著差異（P＜0．05），并且女生的網絡自我控制能力要低于男生，這與王紅姣［13］等人的研究結果不一致，在整個中學生階段，女生無論在總的自我控制能力上還是在其3個維度上都比男生好。分析原因一方面自我控制能力與網絡控制能力存在一定的區別，網絡自我控制能力是個體在復雜、虛擬的網絡環境下的認知、情緒、行為的控制水平，初中女生相較于男生在現實環境下更加傳統和被動，而網絡的匿名性使得女生能在網絡環境中找到傾訴的對象，因此當今社會未成年女生見網友、初中女生偷用父母金錢討好網絡主播的新聞不勝枚舉，另一方面有研究表明，初中女生的網絡自我效能感要普遍低于男生［14］，女生在網絡環境下對信息的分辨能力要低于男生。另外家庭類型對中學生網絡自我控制能力及各個維度也有顯著影響，這與楊文翰的觀點一致［15］，他認為父母關系惡劣、離異、重組家庭子女網絡成癮率較高；而核心家庭和大家庭中則較低。造成這一現象的原因是離異、單親家庭的孩子由于家庭結構失衡，長期缺乏關愛和鼓勵，往往缺乏自信、孤僻、自卑，他們容易在網絡游戲中尋找自信［16］；另一方面初中生的自尊心較高，內心敏感，而離異、單親家庭的中學生可以在網絡中不需要表明自己的家庭狀態，他們與網絡中的網友、游戲者是平等的，他們可以在網絡平臺上盡情吐露心聲，也可以通過網絡游戲打發時間。

3．3父母外出打工對網絡自我控制能力的影響

本研究顯示，父母外出打工對網絡自我控制能力及各個維度均有影響，經過事后檢驗發現，留守中學生的網絡自我控制能力要顯著低于父母均在家和父母有一人在家的中學生。這與任彩霞的研究結果一致，留守與非留守中學生網絡成癮檢出率差異有統計學意義（χ2＝11．58，P＜0．01）［17］。分析原因，家長作為孩子的重要他人，尤其在孩子處于青春期的中學階段，是生理和心理發展和轉型的重要時期，父母均外出打工的留守學生往寄宿在學校或者由爺爺奶奶照看，缺少了父母管束的中學生在面對網絡的新奇性時容易缺失自我，他們在網絡中找到充實感，另外加上青少年的自律性不強，網絡自我控制能力會低于父母在身邊的中學生。

3．4中學生網絡自我控制能力與人格的相關

本研究顯示，中學生網絡自我控制能力與其人格總分及外向性、開放性和情緒性存在顯著的正相關，回歸分析發現，中學生人格維度中的開放性、謹慎性和情緒性特質對網絡自我控制能力有顯著的預測作用。這與李彤輝的研究一致［18］，高中生自我控制能力與人格存在相關，并且自我控制能力與神經質呈顯著負相關，與掩飾程度呈顯著正相關。內向型學生往往比較喜歡追求安靜，現實社交中人際一般，而網絡交往的便捷性與匿名性為他們提供了更好的交流平臺，因此內向型學生的網絡自我控制能力較低；鄒泓等人的研究發現，情緒性和開放性能夠顯著預測中學生的自尊，情緒越穩定，對各種經驗越開放、越外向，則個體的自尊越高［19］。而在本研究中情緒性與開放性和網絡自我控制能力成正相關，對這一結果可以分析為開放性高、情緒性高的初中生具有較高的自尊，他們在網絡世界中能夠更好地控制自身在網絡中的言語、行為從而獲得他人的積極關注及肯定。

參考文獻

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作者：邱慧燕 單位：中國．鹽城師范學院教育科學學院（江蘇鹽城）