繪本文字與幼兒審美發(fā)展研究范文
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【摘要】幼兒繪本圖文并茂,顏色鮮艷,符合幼兒的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對幼兒今后的審美發(fā)展也起著十分重要的作用。繪本字體的選擇、文字的編排、文字的表述都潛移默化地影響著幼兒的美感知覺、審美創(chuàng)造和審美情感。繪本是用來傳遞美感的，而不是用來識(shí)字的。因此，利用繪本中的文字培養(yǎng)幼兒的審美能力是很重要的，也是值得我們探討和研究的。
一、繪本與繪本文字
繪本，又稱為圖畫書，繪本一詞最早源自日本，英語國家中稱之為picturebook。如今的繪本，都是以兒童的視角為主線的圖畫書，圖畫為主體配合著相應(yīng)的文字，這樣的繪本兼具教育意義和藝術(shù)審美的雙重價(jià)值。值得注意的是，實(shí)際上繪本中的圖像和文字具有同等重要的地位，它們各司其職而又相輔相成、彼此融合。在有關(guān)繪本圖像與文字的研究中，學(xué)者培利諾德曼認(rèn)為圖畫和文字他們以不同的方式傳達(dá)著不同的信息。文字可以表現(xiàn)時(shí)間，圖畫可以表現(xiàn)空間，因此圖畫不容易表達(dá)而文字能輕易表現(xiàn)。如時(shí)間、因果等。
二、審美發(fā)展理論基礎(chǔ)
幼兒的審美是心理結(jié)構(gòu)中有意識(shí)和無意識(shí)的碰撞，其中包含審美感知、想象和情感。他們的審美主要是通過情感表現(xiàn)出來的。審美想象就是幼兒根據(jù)自己所感知到的事物再融合自身的經(jīng)驗(yàn)然后展開的思維發(fā)散，在頭腦中進(jìn)行事物的再改造的一個(gè)過程。幼兒的審美想象是從感性認(rèn)識(shí)開始的，是通過大自然中的景象對孩子各種感官的沖擊形成的，這是情感化的審美意想。繪本既迎合了幼兒內(nèi)心無意識(shí)的情感活動(dòng)，又充分體現(xiàn)了幼兒自身的審美意識(shí)。繪本所體現(xiàn)的情感既淺顯又深刻，可以提升幼兒的審美想象。幼兒是以情感轉(zhuǎn)移的方式體會(huì)審美情感，也就是將幼兒的無意識(shí)的內(nèi)容與情感投射到對象中。幼兒的審美情感受自身的感性活動(dòng)影響，是一個(gè)外顯性的過程。當(dāng)藝術(shù)作品為幼兒們帶來美的感受時(shí)，孩子們除了會(huì)用語言來表現(xiàn)出來外，還會(huì)通過自己的肢體動(dòng)作和表情變化來表現(xiàn)，這些都是幼兒對審美情感的表現(xiàn)。抓住幼兒的這一特殊時(shí)期有效開展繪本閱讀教育，提高幼兒的審美，并且能完善幼兒的道德品質(zhì)。可見，繪本對兒童美感發(fā)展的重要性，無論是家庭還是幼兒園都應(yīng)當(dāng)注重繪本的美育價(jià)值，充分利用好繪本資源，挖掘其中的豐富養(yǎng)料，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、繪本文字與兒童審美發(fā)展
（一）字體的選擇與設(shè)計(jì)不同的繪本有不同的字體。繪本的文字字體、字號(hào)、字的顏色都是類型百變，款式多樣的，文字往往適應(yīng)圖畫的風(fēng)格、故事的風(fēng)格，每個(gè)作者也會(huì)形成屬于自己的獨(dú)有的文字風(fēng)格。藝術(shù)字體往往給人以美感，融入在圖畫之中也不會(huì)很突兀別扭，有時(shí)一幅畫面的亮點(diǎn)就在于簡簡單單的兩行文字。針對不同的年齡階段，在編制的過程中，繪本的圖文內(nèi)容也在發(fā)生著變化。大班的幼兒對文字、書面符號(hào)和圖畫會(huì)變得特別感興趣，所以繪本中文字的量可以增多，把圖文符號(hào)可以完美的結(jié)合在一起，并且賦予期生動(dòng)的特色，往往能夠激起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想。而小班可以使用更多的精美的圖片和豐富的色彩。幼兒在早期形成審美意識(shí)的時(shí)間是很短的，所以這個(gè)階段是最具塑造性和最容易學(xué)會(huì)表達(dá)的階段，壓實(shí)幼兒想象力最豐富的階段。幼兒的感知能力和成人大不相同，幼兒的審美感知是直接的，不被理性思維所控制，所有根治都來自于自身對事物的感受經(jīng)驗(yàn)。幼兒階段多多累積對文字的印象，可以提升兒童的審美想象能力，激發(fā)兒童審美創(chuàng)造能力。
（二）文字的排列與選擇所有細(xì)致的考慮才會(huì)造就一本兒童真正熱愛讀的繪本，真正有益于兒童閱讀的繪本，只有編制的過程從促進(jìn)兒童發(fā)展的角度出發(fā)才會(huì)真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該提醒幼兒關(guān)注繪本的文字編排，因?yàn)橹挥行问脚c內(nèi)容的合理設(shè)置才能帶給人們更愉悅的閱讀體驗(yàn)。在具體編制繪本的過程中，往往會(huì)根據(jù)畫面的大小決定文字與圖片的擺放，考慮圖片與文字的位置關(guān)系、排列、大小及與圖片的關(guān)聯(lián)性等問題。
（三）文字語言的表達(dá)幼兒在閱讀繪本過程中，首先對圖畫內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，也就是通過對每一頁畫面的觀察獲得大致的認(rèn)識(shí)，知道這幅畫面所反映的是什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、有哪些主人翁以及他們在干什么等基本信息；然后會(huì)理解繪本里所給的符號(hào)、文字，開始關(guān)注繪本中簡單的文字、線條和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。其次，結(jié)合圖像和文字理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的人物情緒情感變化。最后，幼兒可以在家長或者教師的引導(dǎo)下分析繪本，了解繪本每一幅圖片、每一個(gè)人物之間的各種關(guān)系。在這樣的過程中，繪本文字對故事情感的滲透是不容忽視的。繪本文字的表達(dá)往往是生動(dòng)而有趣的，語言簡煉而富有韻律感，簡短精煉，往往一頁上只有一兩個(gè)詞語，而這些詞語更多的是表達(dá)感情、情緒的詞語。
結(jié)論
繪本的文字對幼兒的美感發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。文字的編排、字體的選擇與設(shè)計(jì)、文字語言的表達(dá)都潛移默化的影響著幼兒的審美知覺、審美創(chuàng)造、審美情感。家長和教師都應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注繪本文字的潛在作用，通過親子共讀等形式充分利用文字的作用。幼兒園教師也應(yīng)當(dāng)更加重視并加強(qiáng)繪本的美育教育、改進(jìn)繪本教育方法的工作。
參考文獻(xiàn):
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[2]邱洪艷:以繪本為載體,培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的實(shí)踐與研究[J].赤子(中旬),2014(04):269-270.
作者：張淑蓉 單位：昆山市西灣幼兒園
