技工院校學生人文素養實施策略范文

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［摘要］新時代背景下，人文素養是構成職業素養的重要組成部分，具有復合型知識和技能的高素質人才更受就業市場青睞，技工院校學生人文素養的提升無論對提升其就業能力還是升學都具有重要作用。基于技工院校電商文案創作課教學，從人文素養的缺失對電商專業學生文案創作的影響、提高人文素養對學生從事電商文案創作的重要性、提高學生人文素養的實施策略三個方面闡述了如何在電商文案創作課這樣的專業課中提升學生的人文素養。

［關鍵詞］技工院校；電商文案創作；人文素養；實施策略

近年來，隨著互聯網和智能手機的高普及，越來越多人的消費從線下轉移到了線上，電子商務迎來了發展大勢。而電商文案承載著電商平臺線上營銷的重要信息，文案的優劣直接影響著各電商平臺商戶的產品銷量。因此，市場要求我們電子商務專業的學生具備較高的文案創作水平。然而，電商文案的創作對技工院校電子商務專業學生而言具有一定難度，因為文案創作需綜合多學科知識并要求學生具備一定的文字功底，而技工院校學生的文化基礎相對薄弱、人文素養相對缺乏，制約了其電商文案創作能力，要達到電商文案創作課的教學目標，就需要總結并實施提高學生人文素養的策略。

一、人文素養的缺失對電商專業學生文案創作的影響

筆者在教授電商文案創作課的過程中發現，學生的文案作品因其人文素養的短缺，普遍存在以下問題：（1）不能真正理解電商文案的創作意圖和要求，創作“離題”文案，無法達到文案的營銷目的；（2）文案寫作素材偏少，題材重復率高，內容易使人產生視覺疲勞；（3）文字表達能力弱，難以創設打動消費者的情境，難以勝任長篇文案的寫作；（4）內容和形式缺少創意，文案老套乏味，不能引起消費者關注；（5）文案缺乏思想深度，局限了文案受眾類型，無法打動高層次消費者；（6）語病、錯別字多，影響閱讀理解，同時影響產品和品牌形象。

二、提高人文素養對學生從事電商文案創作工作的重要性

（一）完善知識結構，找準文案切入點

電商文案創作人員需要搜集、整理和理解相關素材，并根據產品特點和企業需求，循序漸進地將產品、服務的信息傳遞給受眾。在這一過程中，還需具備一定的發現問題、解決問題、傳達美、表現美的綜合能力。完善的知識結構能幫助學生更好地理解產品信息、品牌調性和營銷目的，找準文案切入點，深掘文案內涵，以清晰的邏輯向大眾展現商品和企業信息。

（二）拓寬創作思路，激發文案創意靈感

隨著產品的同質化和電商競爭的白熱化，只有獨具創意的營銷文案才能在激烈的競爭中脫穎而出，吸引更多消費者的注意力和好感，從而獲得更多的流量和更好的銷售業績。人文素養的培育能幫助學生積累素材和學識，從而在很大程度上提升學生的思維水平及創造能力，使文案作品不再流于平庸，達到更好的傳播效果。

（三）扎實文字功底，增進文案寫作能力

通過文字將產品、服務等信息全面、準確地展現給目標受眾，是文案的基本功能之一，也是文案創作人員的必備技能。優秀的電商文案創作者需具備較強的文字表達能力，使通篇文案的呈現符合大眾的閱讀和接受習慣。在人文素養提升過程中，學生不斷積累的寫作素材、寫作方法以及文學知識，能培養他們的語感、扎實他們的語言基礎，減少文案中的語病和錯別字。

（四）豐富精神世界，提升文案境界格局

文案能反映和體現文案創作者的精神層次和文化內涵，在文案教學中進行人文素養的培育能幫助學生開闊視野，拔高品格，從而加深文案作品深度，使之更能打動消費者內心。另外，積極向上的精神品格，能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在文案寫作的求知道路和從業道路上從容應對困難和挑戰。

三、基于電商文案創作課提高學生人文素養的實施策略

（一）加強自身學習，提升教師人文素養

教師是教學過程的主導者，負責指導、組織、激勵學生進行學習和探索，具備較高人文素養的教師重視提升學生的人文素養，能將人文素養培育寫進各節課的教學目標。此外，通常來說，具備較高人文修養的教師，言談舉止更具魅力，能提高學生對學習人文知識的重視和對積累人文知識的興趣。同時，在教學過程中不斷滲透人文知識內容，對教師本身的人文素養提出了較高的要求。教師只有不斷促進自身的人文知識學習和積累，豐富自身文化內涵，做到腹中有墨，才能更好地評價和指導學生，讓學生得到正確的反饋，真正達成提升學生人文素養的教學目的。

（二）依托課本教材，深挖教材中的文化內涵

教材作為教學內容的基礎，對教學具有重要的現實意義。要提升學生的人文素養，首先應以教材中的教學內容作為基礎依托，深度挖掘教材中案例的文化內涵，有目的地進行文化滲透。以“電商文案的創作要點”這一節課中文案《左岸咖啡館》為例，該案例運用年代、人物、情節等元素，營造出濃厚的文藝氛圍，為消費者創造了一個個身臨其境、值得回味的咖啡館場景。在分析《左岸咖啡館》文案寫法的過程中，筆者為拓展學生知識領域，深度挖掘“左岸咖啡館”的文化內涵，充分利用多媒體教學，結合圖片、視頻等教學資源，創設文化情境，講解法國首都巴黎塞納河左岸的咖啡館、巴黎人喝咖啡的文化以及左岸咖啡館所代表的藝術豐沛的人文思潮，以此提升學生的人文修養。

（三）拓展學習資源，引入培養興趣的課外案例

案例教學法能激發學生的學習興趣，為學生將外部知識內化提供原動力。在電商文案創作課程中，筆者引入大量能培養學生學習人文知識興趣的課外案例。以“精簡文案的內容”這節課為例，筆者在講解“如何用語言構建想象空間”的知識點時，引入了“臺灣文案天后”李欣頻的文案案例。李欣頻的文案以兼具文學與藝術美感及商業價值聞名于華人廣告界，筆者在分析她的文案過程中，拓展介紹她的事跡與愛好，如“每天看完一本書一部電影、每年選擇一處旅行、參觀各類展覽……”強調李欣頻所積累的文化知識為她提供了更多創意靈感，使她的文案成為創意和美感的代名詞，鼓勵學生向她看齊，努力豐富知識、開闊視野，為文案創作和將來工作積累素材、創意、靈感。

（四）預留分享時間，共享人文知識積累過程

教學過程是教師和學生向著教育目標共同運動的過程，分享式教學法能使教師成為學生學習活動的促進者和合作者。筆者在本課程個別章節的授課過程中，每節課預留10~15分鐘時間，與學生分享自己閱讀的文章、游覽的風景、參與的活動。例如，在“增強文案的視覺效果”這節課中，聯系“選擇文案的圖片”這一課程內容，筆者分享了自己參觀上海某藝術展的照片，并闡述怎樣的圖片具有豐富的文化內涵，能增強文案視覺效果，以培養學生的藝術審美。同時，為發揮課堂上學生的主體作用，筆者還讓學生相互之間分享此類經歷，講述自己觀展的經歷和收獲，并進行點評總結。

（五）開展任務型教學，培養自主探究學習習慣

技工院校學生相對缺乏學習的自覺性，要讓他們在完成任務的過程中培養自主探究的學習習慣。以“微信文案的選題”為例，因教材案例為“某礦泉水品牌關于某網球運動員退役的文案”，筆者讓學生在課前搜集網球知識及某網球運動員的相關事跡。課上，筆者通過設計實戰任務，讓學生分組，確定組員在團隊中的角色任務，之后自選產品品牌并以該品牌為出發點，結合“某網球運動員退役”的主題創作微信文案并提案。在小組討論如何創作文案的過程中，引導組員共享學習資源，互相補充，并培養學生的溝通能力、團隊協作能力；在展示小組文案作品時，教師點評提案者的提案表現，將人文素養的滲透貫穿于整個學習任務過程中。

（六）借助社交媒體，實行日常課外教學

教學平臺的選擇和使用，能很大程度影響教學成果。結合電子商務專業特性和當前的新媒體大環境，教師還應創新性地選擇教學平臺。筆者將微信、抖音、微博等社交媒體作為電商文案創作課的課外教學平臺，在課余時間進行人文素養培育。例如，在微信朋友圈創意文案點評、推薦最新好書及分享活動心得，在抖音創意視頻，讓學生在“玩”的過程中吸收人文知識。同時，鼓勵學生將所學運用到實際中，進行日常的新媒體文案創作———如進行朋友圈營銷文案創作，在教師、同學以及公眾號粉絲的三重監督考驗下，學生能將課堂上學到的理論知識更好地應用到實踐中去，并在實訓過程中適應網絡環境、學習網絡新語言、自行創作新體裁，在積累與自我改進的過程中鍛煉創新能力，提升人文素養。總而言之，新常態要求技工教育能培養擁有開闊視野，主動發散思考，并不斷建構、創新、跨界復合的新時代技能人才，社會產業轉型升級的迫切需要倒逼技工院校學生人文素養的提高。本文以技工院校電商文案創作課為例，總結了提高學生人文素養的實施策略，可在一定程度上為其他專業課程教學提供參考。

參考文獻：

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［3］李阿嬙.廣告文案撰稿人的培養與教學［J］.高教科研，2008（5）：217-218.

作者：闞嚴禎 單位：溫州技師學院