民族學生就業中的民族文化影響范文

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摘要：

民族學生就業困難和民族文化影響有很大關系，民族文化影響民族學生的就業觀、社會融入以及社會溝通等，圍繞民族學生就業而形成的機制目的在于推進民族學生就業。因此，相關就業工作的展開必須充分考慮民族文化在民族學生就業過程中的各種影響，針對性調整工作內容，改進工作方法和策略，推進民族學生順利就業。

關鍵詞：

民族文化；民族學生；就業

引言

民族學生就業關系著民族社會的穩定和民族未來的發展，但是由于各種因素影響，相對于普通大學生，民族學生的就業形勢更加嚴峻。為了推進民族學生就業，民族院校、政府采取了多種就業促進措施，形成了從中央到地方，從社會到學校的系統化就業機制。雖然就業機制為民族學生順利就業提供了多方面的保障和幫助，但從現實運作來看，相關就業機制還可以更加深入和細致，存在一定的調整空間。民族學生就業困難問題的出現除了影響大學生就業的普遍問題以外，還與民族學生的身份、文化背景有密切關聯，特別是民族文化背景對民族學生的就業觀、思維方式、行為模式、文化溝通等影響較大，對民族學生就業影響較大。民族學生就業機制以民族學生為主體，而民族學生的言行和民族文化密切相關，因此，圍繞民族學生的就業機制構建和發展應考慮民族文化因素，依照民族文化對民族學生的影響來調整工作內容和方式方法，才能使相關工作的推進更加具有針對性。由于民族學生就業的重要性，民族學生就業一直是學術領域關注的熱點問題，然而，從近年來的研究成果來看，多數研究集中于民族學生的就業現狀和就業傾向，以及民族學生的就業心理等方面。雖然以上研究和民族文化有一定關聯，但是這些問題更多是以民族學生為視角，且研究的方向往往局限于心理或教育某個單方面領域，而對于促進民族學生的就業機制較少關注，對于就業機制的民族文化關聯和適應也缺乏系統梳理。就業機制是民族學生就業促進的重要因素，就業機制的發展與民族學生的就業狀況直接相關，下文有關民族文化影響下的就業機制研究不僅可以很好地彌補學術方面的研究空白，同時也有助于就業機制實踐上的完善和調整。

一、民族文化對民族學生就業的影響

（一）民族文化影響民族學生就業觀

正確的就業觀有利于就業者在就業市場合理定位和尋求合適的工作，有利于就業者的價值和市場需求達成平衡，提高就業者的就業成功率，反之，不合理的價值觀可能會影響就業者獲得就業機會，同時也有可能影響就業者的職業生涯發展。因此，建立合理的就業觀尤為重要。就業觀源于價值觀，價值是一種文化賦予，沒有相應的文化支撐，價值意義就難以實現，因此，文化影響價值，而不同的價值取向則形成了不同的思想觀念。不同就業觀念的形成基于不同的價值觀念，各種各樣的價值準則和價值尺度使得個體在就業問題的衡量上產生了不同的意識觀念。在不同歷史過程、社會環境下，少數民族大都形成了其特有的思想文化，不同民族有不同的價值觀，這種價值觀念從深層次影響著少數民族民眾對于事物的理解和認知，包括就業思想在內。部分少數民族化經濟觀念淡漠，重農輕商，比較看重情感，這些文化特質使得民族學生的就業取向和就業適應難以和大眾觀念保持一致。另外，由于民族文化等多種因素影響，少數民族大學生在就業觀念方面還存在一些偏差，就業依賴、不愿或者不敢參與競爭、創業意識較差等就業觀念問題較為普遍。少數民族學生在就業觀念方面的偏差、滯后使得其在就業形勢本來就不太好的態勢下更加難以就業。[1]因此，民族文化影響下的就業觀念制約了民族學生在就業方面的探索和嘗試，從而直接或間接影響民族學生就業機制效果的達成。只有肯定民族文化對民族學生就業觀念的事實影響，民族學生就業機制的展開才能具備從實際出發的基礎。

（二）民族文化影響民族學生的社會融入

民族學生的就業實質上是一種社會融入過程，而其對社會的融入關鍵在于民族語言、行為習慣和思想觀念等因素。語言是溝通的橋梁，同一種語言的使用不僅可以拉近語言使用者之間的心理距離，同時，也讓交流意圖的溝通更加便利暢通。反之，由于語言語音語義方面的差異，使用不同的語言往往會形成溝通上的障礙。大部分民族都有自己的民族語言，雖然大部分民族學生具備一定的漢語水平，但是由于語言交流機會少及對語言的理解因素制約，民族語言仍然是民族學生較為常用的溝通語言，而語言方面的差異自然會使得民族學生在就業過程中容易與社會大眾拉開距離，從而影響民族學生與就業環境的融入。另外，行為習慣方面的差異往往也會影響民族學生的社會融入，每個民族都有不同的文化習俗，民族學生的行為習慣和民族文化習俗有密切關聯，如回族穆斯林的齋月及飲食方面的禁忌，以及其他民族的自然崇拜和民族禁忌等。在這些文化習俗下，不同少數民族學生大都有自己獨特的行為模式和習慣，這些習慣方面的差異往往使得民族學生和周圍人群區別開來，特別是在大眾文化環境下，民族學生在生活習慣方面的差異往往使得其和周圍環境難以達成一致，影響其社會融入。各種民族文化都是一個獨立的文化系統，包含著不同的思想觀點和意識文化，在不同民族文化的影響下，民族學生大都形成了不同的思維方式和思想觀念，這些思維方面的差異和思想觀念方面的不一致，往往使得民族學生與其他人在思想意識方面格格不入，從而使得民族學生很難和周圍人群在言行方面保持一致，影響民族學生對周圍環境的融入。

（三）民族文化影響民族學生的社會溝通

根據泰勒的文化定義，文化是在一定社會環境下的信仰、思想、意識觀念、技能等方面的綜合，不同民族文化內涵各有不同，不同民族文化之間以及和大眾文化都有一定的差異。文化之間的分歧和差異使得不同文化背景下的人群在跨文化溝通時往往需要面對多種門檻。首先，是不同語言文化之間的對應。語言主要包括語音、語義和語言搭配等基本要素，在特定文化語境下，不同的詞語對應不同的語義。另外，在語言搭配上，每種語言都有特定的搭配規律，種種因素使得民族語言之間的轉變往往存在理解上的障礙，民族學生的民族母語背景，使得其在漢語表達和使用方面往往不能游刃有余，影響語言意圖的表達。其次，是不同文化習俗的差異。特定文化場景有特定的文化習俗，每個少數民族都有自己的文化語境，在民族文化語境中，存在著不同的文化習俗，以本民族的文化語境理解其他文化語境中的習俗，往往難以真正理解，或者是理解不到位，因此，民族學生在民族文化語境中對大眾文化習俗的理解不容易和大眾達成一致，且大眾對民族學生的文化習俗也是同樣感受。文化習俗方面的差異，使得民族學生在和包括大眾文化在內的其他文化語境中的人群溝通時往往不能順暢推進，影響民族學生的社會融入。再次，文化所涉及的領域不同。文化有現代文化和傳統文化之別，也有主流文化和亞文化的對比，同時還存在弱勢文化和強勢文化之分，在不同環境下所產生的文化形式所涉及的領域范疇也各有不同，如民族文化中的民族信仰在大眾文化中便難以找到合適的對應領域，而現代文化的技術領域在傳統文化中缺乏對應。[2]文化方面的不同使得民族學生必須進行跨文化的溝通，但是由上可知，民族文化和其他文化差異在很大程度上影響民族學生的跨文化溝通，而跨文化溝通方面的欠缺自然會影響到民族學生的就業選擇和就業適應。

二、民族文化影響下民族學生就業機制的調整和完善

民族學生就業機制的構建和展開主要是圍繞推進民族學生就業這個主題來進行，影響民族學生就業的各種因素都是民族學生就業機制需要改變或調整的方向，民族文化對民族學生就業的影響自然需要就業機制在工作內容和方法策略等方面進行相應的調整和完善。

（一）調整工作內容

民族文化是民族學生特有的文化背景，因此，圍繞民族學生就業所展開的工作機制需要在普通學生就業工作內容的基礎上增加民族文化方面的內容，才能使就業機制更加適應民族學生的需求，推動民族學生就業。從以上民族文化對民族學生就業的影響可以看出，民族文化對民族學生影響主要表現在心理適應、跨文化溝通和文化適應三個層面，因此，民族學生就業機制工作內容的增加主要也表現在以上三個方面。首先，是心理調適方面。民族學生就業在心理方面的問題主要源于以下三點：第一，民族環境和就業環境的差異而形成的心理方面的不適應問題，與民族學生長期習慣的民族環境的自然隨意不同，就業環境追求效率和質量，習慣了民族環境的民族學生很容易在就業環境中產生心理不適應問題；第二，民族學生過高的就業期望和現實殘酷的就業環境帶來的心理挫敗感。由于各種因素影響，少數民族學生就業期望要高于現實就業市場的供應，在民族學生就業實踐中，很容易因兩者的落差而形成心理上的挫敗感；第三，民族學生在就業過程中因民族身份而積累的消極情緒。雖然國家和政府在各方面對民族學生就業提供便利，但是對于市場主體的公司機構而言，利潤才是其最終的目標，在利潤驅使下，部分企業主體對于民族學生身份下所隱含的文化素質水平及能力等問題有所顧忌，減少了民族學生在就業市場自由選擇的機會，很容易使民族學生積累一些負面情緒。[3]以上心理方面的問題，無論是團隊合作、情緒管理，還是交際溝通，實際上都源于社會心理方面的不平衡發展，因此，就業機制對于民族學生的心理疏導可以正常的社會心理為導向，結合民族文化影響，進行有效干預，促進民族學生的就業心理調適。其次，是跨文化溝通方面。隨著社會發展，多元文化共存已經成為社會發展的主導趨勢，在此趨勢下，民族學生的民族文化背景使得其在就業過程中必須要具備良好的跨文化溝通能力才能有效促進就業，因此，就業機制需要著重培養民族學生的跨文化溝通能力，促使民族學生更好地跨越文化溝壑，為順利就業奠定相應的基礎。最后，是文化適應方面。每一種文化都有自己的特色和優勢，從民族文化環境中走出的民族學生在就業過程中所遭遇的文化思維方面的分歧，往往會影響民族學生的順利就業，但是這并不意味著民族學生需要否定自身的民族文化，而是要培養其對其他文化的適應能力，這也是民族學生就業機制因民族文化影響而需要在工作內容方面的延伸方向之一。[4]

（二）改進工作方式和方法

從以上分析可知，民族文化對于民族學生的影響主要表現為兩個方面，一方面是思想意識觀念；另一方面，是外在行為模式，這兩個方面的影響使得民族學生形成了相應的文化特征。民族學生是就業機制展開的軸心主體，民族學生就業機制的展開需要圍繞民族學生的文化特征來進行。民族學生的文化特征主要表現在思維方式、溝通特點、行為習慣等方面，因此，就業機制需要根據以上特征調整工作方式和策略。從思維方式來說，民族文化使得民族學生形成了特定的思維方式，使得民族學生在對待就業和就業事宜方面以及選擇問題的視角和普通學生有所不同，如相對于普通學生在就業方面對于職業生涯的整體規劃，由于民族學生的民族習俗和觀念，民族學生相對而言更加著重就業所帶來的現實利益和社會地位，而并非個人自我價值的實現，這樣的選擇固然和民族學生的經濟基礎有一定關聯，但是少數民族根深蒂固的功利學習目的更是促成民族學生如此選擇的重要原因。根據民族學生的思維方式，民族學生就業機制需要采取針對性的方法策略調整民族學生在就業方面的思維誤區。從溝通方面來說，由于大部分民族學生來自較為偏遠的民族地區，和外界交流較少，因此，民族學生在溝通方面往往容易產生障礙，缺乏溝通、不擅長溝通、小范圍溝通是多數民族學生溝通方面的共同特征。對于民族學生溝通方面的問題，就業機制需要通過選擇合理的平臺和方式來促進民族學生更多地敞開心扉，擴大交流面，提高溝通技巧，促進民族學生和外界的順利溝通，從而使相關就業工作的開展更加具有針對性。另外，從行為習慣方面來說，在民族文化的影響下，少數民族學生大都具有特殊的行為習慣，這些民族習慣對于民族學生具有身份區別和文化昭示意義，尊重民族學生的民族習慣，也是對民族學生自身的尊重。就業機制的目標在于推動民族學生就業，但是這種工作機制的展開應以尊重民族學生行為習慣為前提，在此前提下，通過方式和策略方面的靈活改變展開相應的就業促進工作。[5]結束語文化影響個體的思想觀念和行為習慣，而個體的思想觀念和行為習慣影響個體的就業選擇和就業適應，因此，推進民族學生的就業應考慮思想觀念和行為習慣背后的文化因素，依據民族文化習慣的就業影響，采取針對性的措施，調整工作內容或工作方式，只有這樣，民族學生的就業促進舉措才能對民族學生的就業發揮標本兼有的推進作用。

參考文獻：

[1]劉雪梅.少數民族與漢族大學生就業價值取向比較研究[J].貴州民族研究，2014，(7).

[2]朱金生，徐宏慧.廣義虛擬經濟與就業增長的相關關系及作用機理[J].云南民族大學學報，2013，(3).

[3]馬戎.少數民族社會發展與就業———以西部現代化進程為背景[M].北京：社會科學文獻出版社，2009.

[4]朱琳.川西南彝族地區高等院校少數民族學生就業傾向調查[D].西南大學，2008.

[5]楊莉萍.新形勢下少數民族大學生就業研究[J].貴州民族研究，2014，(9).

作者：李鈺 李維彬 單位：四川農業大學