機械工程材料建構(gòu)主義論文范文
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機械工程材料交融了多方面的專業(yè)課程，內(nèi)容繁多，關(guān)系復雜，不利于被學生接受，因此教師在授課時，課堂理論與實際的結(jié)合就非常重要，將原本的抽象理論具體化，可以幫助學生直觀的了解并掌握機械工程材料的相關(guān)內(nèi)容。注重理論與實際的結(jié)合，是提升教學效果的重要方式。如今多媒體的教學方式得到廣泛的應(yīng)用，給教師的教學工作提供了極大的輔助作用。機械材料的教學需要大量的媒介輔助，多媒體正好提供了輔助功能。如今的《機械工程材料》的課堂教學，主要是借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將講課的方式生動化，期望學生能夠接受所傳輸?shù)闹R，在一定程度上提起了學生的學習興趣，但是這教學方式的本質(zhì)是沒有變化的，還是教師對于學生的單方面?zhèn)鬏敚皇秦S富了傳輸方式罷了。
2基于建構(gòu)主義的《機械工程材料》教學
2.1以問題或任務(wù)作為驅(qū)動力教師在教學的過程中，以問題或任務(wù)串聯(lián)整個教學過程，讓學生帶著任務(wù)和問題開始學習，為學生的學習提供明確目的性，激發(fā)學習的積極主動性。在學生追尋問題答案的時候，教師對于過程加以引導，讓學生了解知識點的真實應(yīng)用，同時對于實際的結(jié)合也是一個系統(tǒng)的知識梳理過程。比如教師可以引導學生認識鋼材的分類，將對不同型號鋼材的具體用途的認識作為學生的探究的學習任務(wù)，在學生的探究過程中，涉及到不同鋼種本身區(qū)別和特點的方方面面，整個過程下來對所有的知識點進行了一個系統(tǒng)的整理。這樣的過程改變了原本教師枯燥繁雜的教學過程。帶著問題和任務(wù)來學習，學生成為學習過程的主導力量，提升了學生的學習興趣，也幫助學生對于學科知識有更深入的認識。
2.2教學課程以學生熟悉的事情做類比在教學的過程中使用類比，可以幫助學生更好的理解所要傳達的信息，拉近學生與學科的信息距離，恰當?shù)氖褂妙惐茸屨n堂的變得生動，學生的參與積極性提高。對于類比對象的選擇直接影響著類比的效果。在《機械工程材料》的教學過程有時候出于條件的限制，教師無法將實物搬到課堂上，這個時候類比的作用就凸顯出來了，類比對象盡量選學生熟悉的事情，可以是學生日常生活中常見的情景。例如金屬的凝固，金屬在大家的日常生活里大多是固體的，學生對于金屬的凝固肯定會覺得很抽象，而教師又無法將金屬凝固的過程展示出來，這時候如果教師講金屬的凝固類比為水的凝固，就一下子幫助學生產(chǎn)生了具象化的認識，畢竟水的凝固對于學生來說是再熟悉不過的。通過類比，讓學生借助自身已有知識與新知識的對比來強化記憶，有助于學生構(gòu)建自己系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
2.3鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題在教育工作中，提出問題跟解決問題一樣是對知識綜合掌握并運用的過程。在建構(gòu)主義的指導下，多鼓勵學生提出自己在學習或?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)的問題。引導學生主動的去發(fā)掘可能存在的問題，鼓勵學生對現(xiàn)有的理論提出質(zhì)疑，可以引發(fā)學生對于理論知識的研究興趣，發(fā)揮實踐中的觀察能力，激發(fā)學生的學習積極性，同時通過對問題的發(fā)掘，學生對于知識有一個綜合性的認識。
3結(jié)語
基于建構(gòu)主義教學理論指導的《機械工程材料》教學，學生成為課堂的重心，老師不再是一味的向?qū)W生灌輸知識。學生積極的參與到教學活動中，在知識對應(yīng)的情景中將知識學以致用，從而達到學習的目的，教學的效果質(zhì)量得到很大的提高。
作者：鄧玉容單位：重慶人文科技學院
