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月日，我聽(tīng)了一節(jié)班會(huì)課《我為節(jié)能出份力》。執(zhí)教老師從“家庭汽車(chē)擁有量攀升”入手，引出“能源”；繼而激發(fā)學(xué)生的能源危機(jī)感，形成節(jié)能意識(shí)；接著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“實(shí)踐”中進(jìn)一步提高節(jié)能意識(shí)，學(xué)會(huì)“節(jié)能”；最后，師生同唱由執(zhí)教老師根據(jù)《吉祥三寶》的旋律重新填詞的《節(jié)能之歌》，整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結(jié)束。課堂設(shè)計(jì)堪稱(chēng)完美，我這里想就一些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)談點(diǎn)個(gè)人的想法。雖有雞蛋里挑骨頭之嫌，但這些細(xì)節(jié)折射出的問(wèn)題似乎是一種普遍現(xiàn)象，有必要拿出來(lái)說(shuō)說(shuō)。
課堂上出現(xiàn)的其中一個(gè)不太引人注意的細(xì)節(jié)，我覺(jué)得教者處理得很周全。在學(xué)生把自己制作的“節(jié)能小貼士”往“節(jié)能之家”展板上貼的這個(gè)環(huán)節(jié)中，教者在學(xué)生快貼滿(mǎn)展板之際說(shuō)，我們還可以把“節(jié)能小貼士”帶回去貼在自己的教室里，貼在自己的家里，或者是貼在社區(qū)里可以貼的地方，以此來(lái)提醒大家注意節(jié)約能源。
教者的這段囑咐恰到好處，一來(lái)保護(hù)了沒(méi)機(jī)會(huì)上臺(tái)展示的大多數(shù)學(xué)生參與節(jié)能的熱情；二來(lái)把“節(jié)能行動(dòng)”一下子推向了課堂之外，不光自己要注意節(jié)能，還要帶動(dòng)周?chē)娜思尤氲焦?jié)能行列中來(lái)；第三點(diǎn)也重要，學(xué)生要是很好地貫徹了老師的意圖，那這張“小貼士”就不會(huì)在課后立馬變成“垃圾”。
那天上午會(huì)議結(jié)束以后，我去拿自行車(chē)，卻意外地發(fā)現(xiàn)車(chē)斗里有好幾張“節(jié)能之星”評(píng)定表。這不是剛才班會(huì)課上孩子們填寫(xiě)的嗎？看到孩子們畫(huà)的代表自己做得好的那一個(gè)個(gè)“笑臉”，我真有點(diǎn)哭笑不得！
我覺(jué)得這一張張被孩子們丟棄的紙并不是廢紙，它至少還有兩個(gè)用處：
一是可以張貼在家里，作為自己努力的目標(biāo)。這張表是課堂上評(píng)選“節(jié)能之星”的依據(jù)，孩子們或多或少存在沒(méi)有做得到的地方，我看到的其中文秘雜燴網(wǎng)一張上只畫(huà)了兩個(gè)笑臉，其余都是“加油”（課堂上老師要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，凡暫時(shí)沒(méi)有做到的給自己寫(xiě)一個(gè)加油）。扔掉表格的孩子雖然是少數(shù)，但大多數(shù)孩子可能沒(méi)想到表格的這個(gè)用途，而這個(gè)用途恰恰是這堂班會(huì)課最根本的教育目標(biāo)，即讓孩子身體力行，做實(shí)際生活中真正的節(jié)能之星，而不僅僅是課堂上耍耍嘴皮子，說(shuō)幾句漂亮話而已。所以，我以為教者在課堂上是否可以“布置”一下這個(gè)任務(wù)。
二是這張紙可以“廢物利用”。這個(gè)道理地球人都知道，因?yàn)樗姆疵媸强瞻椎?，至少可以做演算的草稿等等。這一點(diǎn)如果教者加以提醒，我想也不是多余的。據(jù)說(shuō)在大多數(shù)私人企業(yè)，老板是不允許丟棄只打印了一面的紙的，我們不能說(shuō)這太“摳”了，它畢竟反映了一種厲行節(jié)約的精神。
這堂課上還用了一張漂亮的展板，就是開(kāi)頭提到的“節(jié)能之家”。我聽(tīng)課時(shí)在想，平時(shí)上課我們不大可能為了上一堂課制作一張價(jià)格不菲的展板，我們更多的是自己或者請(qǐng)美術(shù)老師在小黑板上畫(huà)那么一張背景圖。當(dāng)然這一課的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，以后一定還會(huì)在不同場(chǎng)合再次展示。從這個(gè)角度看，展板是必須做的。
還有一個(gè)細(xì)節(jié)更值得關(guān)注，那就是制作“節(jié)能小貼士”剩下的邊角料怎么處理。我以為教者似乎可以收上來(lái)，并且跟孩子們說(shuō)，這些邊角料準(zhǔn)備交給美術(shù)老師，或許可以用在拼貼課上；或者干脆布置一個(gè)任務(wù)，回去以后三四人一組用邊角料或自行設(shè)計(jì)或在美術(shù)老師地指導(dǎo)下創(chuàng)作一張拼貼畫(huà)等等。
總體上看，公開(kāi)課上的“過(guò)度消耗”和家常課上的“過(guò)度吝嗇”成了鮮明的對(duì)比，令人深思。要提高教學(xué)效率是要花一定成本的，適度地消耗，把教具等輔助手段的作用盡可能地發(fā)揮到極致，應(yīng)該是廣大教師所追求的，也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的事情。