網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)的革新范文
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傳統(tǒng)傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)，優(yōu)勢(shì)在內(nèi)容的制作和采寫上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，理應(yīng)承擔(dān)起新媒體行業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)。同時(shí)是基于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的媒介間的壁壘被打破，媒介內(nèi)容在不同媒介平臺(tái)間的流動(dòng)不再有技術(shù)的壁壘，媒介融合的時(shí)代到來(lái)，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型新聞人才成為未來(lái)的方向。
1.全媒體的傳播能力
為了更有效地配置媒介資源，媒介融合使得媒介內(nèi)容的跨平臺(tái)流動(dòng)變得常規(guī)化，新聞素材的跨媒介采集將一次性完成，而新聞產(chǎn)品的加工方式與渠道卻是多元化的，新聞信息資源得到了全方位的深度開發(fā)。這就迫切需要負(fù)責(zé)內(nèi)容生產(chǎn)的媒介從業(yè)人員具備跨媒介的采寫編能力。那些傳統(tǒng)媒體專門的文字記者，攝影記者、攝像記者等從業(yè)人員將被精通多種媒介技能的跨平臺(tái)的全媒體人才所取代。這就要求記者在具備較高新聞理論素養(yǎng)和采寫技能的基礎(chǔ)上，熟悉各種媒介技術(shù)，如攝影、攝像、移動(dòng)媒介的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并能根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)，采集到適應(yīng)該媒介的新聞素材。
2.全媒體的信息整合能力
全媒體傳播最大的一個(gè)特點(diǎn)是信息量大大超過(guò)需求。媒體從業(yè)人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力從新聞事件的第一時(shí)刻的報(bào)道，轉(zhuǎn)換為對(duì)新聞事件合理篩選和深度解讀。②所謂合理篩選，就是精確把握受眾的信息需求，為用戶定制媒介信息的量和形式，避免受眾被信息的所淹沒(méi)。傳媒人生產(chǎn)的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)跨媒介平臺(tái)的流動(dòng)，同一內(nèi)容既有適合報(bào)紙的圖文版，又有適合電視的視頻版、還有適合IPTV的互動(dòng)版，多渠道多平臺(tái)的，給從業(yè)人員的跨媒介整合傳播思維提出了更高的要求，內(nèi)容制作人員需具備全媒體的視野和思維方式。當(dāng)新聞發(fā)生的時(shí)候，記者要能根據(jù)新聞的要素，選擇合適的媒介平臺(tái)和展現(xiàn)形式，并通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)評(píng)估新聞報(bào)道的效果，調(diào)整后續(xù)報(bào)道的方向。在一些重大新聞事件的報(bào)道中，實(shí)施媒介聯(lián)動(dòng)，參與的媒介從業(yè)人員要熟悉各種媒介形式的運(yùn)作規(guī)律，深諳不同媒介傳播的利弊取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合和配置不同媒介的資源，發(fā)揮資源最大化，獲得最優(yōu)的傳播效果。
傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程對(duì)媒介融合能力構(gòu)建的不足
網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)是一門近幾年來(lái)在全國(guó)新聞學(xué)專業(yè)廣泛開設(shè)的文理結(jié)合的實(shí)務(wù)類課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)素質(zhì)，在筆者所在學(xué)院一直將該課程作為網(wǎng)絡(luò)傳播方向核心專業(yè)課程來(lái)打造。該課程一般在高年級(jí)開設(shè)，在學(xué)習(xí)該課程前一般學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站動(dòng)畫設(shè)計(jì)、新聞采訪與寫作、電視節(jié)目編輯與制作、新聞攝影等專業(yè)前置課程。學(xué)生應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐完成全媒體業(yè)務(wù)采寫編評(píng)的綜合訓(xùn)練，加深對(duì)不同媒介形態(tài)的理解，完成融媒介能力的蛻變，但從傳統(tǒng)教學(xué)效果和學(xué)生反饋來(lái)看并不是很理想。
1.教材建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)案例不足
由于國(guó)內(nèi)和國(guó)外新聞傳播課程體系上的差異，加之網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)是一本相對(duì)較新的課程，在國(guó)外引進(jìn)契合該課程的教材少之又少。國(guó)外教材以克雷格的《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)：新媒體的報(bào)道、寫作與編輯》為代表，但該教材僅僅涉及網(wǎng)絡(luò)新聞的采寫，對(duì)其它媒體形式少有談及。在國(guó)內(nèi)高校相關(guān)教材較為常見，其中以彭蘭的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教程》、詹新惠的《網(wǎng)絡(luò)新聞寫作與編輯實(shí)務(wù)》、李凌凌的《網(wǎng)絡(luò)傳播與實(shí)務(wù)》、張鵬的《網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)與實(shí)務(wù)》，這些教材的作者高屋建瓴，從理論和實(shí)踐的高度對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象做一番獨(dú)特審視，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播給傳統(tǒng)傳播學(xué)理論帶來(lái)的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，選擇重要的對(duì)象進(jìn)行研究。像彭蘭老師的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教程》以網(wǎng)絡(luò)新聞的選擇、加工、整合與延展這四個(gè)層面為基本框架，系統(tǒng)梳理了網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作的原理及具體操作方法，涉及文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種新聞信息的編輯，以及新聞專題組織、論壇管理、受眾調(diào)查、博客運(yùn)用、新聞傳播效果評(píng)估等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的新工作領(lǐng)域進(jìn)行了前瞻性思考。③這些教材都很優(yōu)秀，但普遍都存在一個(gè)時(shí)效性的問(wèn)題，絕大多數(shù)教材是在2010年前出版的，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展很快，新的應(yīng)用和服務(wù)形式層出不窮，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。同時(shí)教材的編寫人員大都在教材中體現(xiàn)了教學(xué)案例，但這些案例不具備實(shí)驗(yàn)室上機(jī)動(dòng)手操作訓(xùn)練的可執(zhí)行性，很難轉(zhuǎn)換為學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。
2.教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)缺乏，實(shí)驗(yàn)師資不足
囿于新聞傳播教育傳統(tǒng)的文科理念，國(guó)內(nèi)很多高校新聞學(xué)院都存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緩慢，教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)缺乏的問(wèn)題。像網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)這門課程仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)法，采用教師授課、學(xué)生聽課的單一形式，課堂知識(shí)的信息傳遞總體上呈現(xiàn)單向路徑。學(xué)生缺乏實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，所接受的刺激不能與自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。具體就網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)這門課程而言，教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的缺乏會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不同媒體形式缺乏直接的感受，而學(xué)生全媒體素養(yǎng)和不同媒介信息整合能力的提升恰恰是要以這種直接感受為基礎(chǔ)，再通過(guò)媒介融合試驗(yàn)中心的媒介融合來(lái)塑造。遺憾的是很多高校的新聞學(xué)院跨媒介的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是缺乏的。同時(shí)很多高校新聞與傳播學(xué)院的教師都是文科背景，技術(shù)類的實(shí)驗(yàn)師資嚴(yán)重不足。網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開技術(shù)的支持，不同媒介形式內(nèi)容的采寫和媒介內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，都要輔助于適合的計(jì)算機(jī)軟件。大型媒介融合實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境需要具備跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的師資來(lái)拓展和完善，并編寫試驗(yàn)案例，指導(dǎo)學(xué)生的試驗(yàn)過(guò)程。復(fù)合學(xué)科背景師資的嚴(yán)重不足，是影響高校新聞傳播全媒介教學(xué)實(shí)踐水平的一個(gè)瓶頸。
依托媒介融合實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)改革策略
媒介融合實(shí)驗(yàn)室在國(guó)內(nèi)并無(wú)明確的概念，很多高校都在積極地探索。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院高鋼教授認(rèn)為，媒介融合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備多功能、可擴(kuò)展、融合性的特點(diǎn)。多功能是指該實(shí)驗(yàn)室能承擔(dān)過(guò)去多個(gè)類型實(shí)驗(yàn)室才能承擔(dān)的教學(xué)工作；可擴(kuò)展是指該實(shí)驗(yàn)室能根據(jù)未來(lái)的需求進(jìn)行修改、更新，增加新的功能；融合性指的是該實(shí)驗(yàn)室不僅是一個(gè)小型的媒體信息的采集中心，還是各類信息的加工中心和中心。④以此概念為參考，筆者所在高校也在積極進(jìn)行媒介融合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與嘗試，四川外語(yǔ)學(xué)院融媒介實(shí)驗(yàn)室由四部分組成：印刷媒體實(shí)驗(yàn)室、視覺(jué)傳播實(shí)驗(yàn)室、新媒體實(shí)驗(yàn)室和跨媒介實(shí)驗(yàn)室。建成了集采、寫、編、排于一體，不僅能輸出報(bào)紙的大樣，而且能夠完整地制作數(shù)字報(bào)，還具有平面廣告制作、網(wǎng)頁(yè)制作、圖片處理與管理、數(shù)據(jù)調(diào)查分析等多種功能的媒介融合實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)新聞與實(shí)務(wù)課程依托媒介融合實(shí)驗(yàn)室多種媒介的實(shí)踐課，在仿真或真實(shí)的媒體環(huán)境中進(jìn)行，不但可以讓學(xué)生試驗(yàn)將不同的新聞內(nèi)容選擇合適的媒介形式并創(chuàng)作出媒介產(chǎn)品在融媒介平臺(tái)上，而且可以通過(guò)融合新聞的制作，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)多種媒介資源的創(chuàng)造性復(fù)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由技術(shù)復(fù)合到內(nèi)容復(fù)合、創(chuàng)意復(fù)合、經(jīng)營(yíng)策劃復(fù)合的能力再造。
1.設(shè)計(jì)媒介融合案例，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材
融媒介實(shí)訓(xùn)案例的不足，一直是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)普遍面臨的一個(gè)問(wèn)題，總結(jié)現(xiàn)有市面上的教材，對(duì)其中案例加以分解和深入，與業(yè)界應(yīng)用結(jié)合，從主流網(wǎng)絡(luò)媒體獲取一些最新案例，從案例的策劃、實(shí)施到效果測(cè)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)加以梳理，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教改走向深入的關(guān)鍵。融媒介案例實(shí)訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的一大特色，一方面任課教師可以選擇一些重大新聞實(shí)踐中融合新聞的典型案例加以分析再現(xiàn)其內(nèi)容生產(chǎn)的過(guò)程，從策劃、素材采集、編輯制作到內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生去完成各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師從不同的媒介視角進(jìn)行分析解讀和點(diǎn)評(píng)。此外，當(dāng)前在業(yè)界媒介融合下的新聞產(chǎn)品并無(wú)定型，媒介內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)構(gòu)都在積極探索融合新聞的制作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程構(gòu)建學(xué)生的融媒介技能是該課程的高端定位，課程中的實(shí)訓(xùn)案例的編寫也嘗試在融媒介產(chǎn)品研發(fā)上做出探索，結(jié)合國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的一些重大新聞事件，嘗試進(jìn)行融媒介新聞的創(chuàng)作，讓學(xué)生參與主導(dǎo)研發(fā)的過(guò)程，教師提供參考意見和輔導(dǎo)，根據(jù)不同媒介的特性為內(nèi)容制作選擇合適的媒介形式，對(duì)其中創(chuàng)意新穎的融媒介新聞產(chǎn)品，通過(guò)融媒介實(shí)驗(yàn)室綜合平臺(tái)推薦給業(yè)界，形成媒介產(chǎn)業(yè)價(jià)值的良性互動(dòng)，推動(dòng)媒體行業(yè)的整體發(fā)展，以行業(yè)需求拉動(dòng)媒介融合實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)。
2.模擬教學(xué)仿真媒介環(huán)境，提升媒介融合理解力
所謂模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求將學(xué)生分成若干小組分別充當(dāng)各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教改中使用模擬教學(xué)法收到很好的教學(xué)效果。基于媒介融合實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬多媒介平臺(tái)，基于整合方正鼎新數(shù)字報(bào)刊解決方案、開源CMS和電視錄播系統(tǒng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室熟悉有多種媒體采、寫、編、評(píng)的全部流程，并掌握基本技巧與方法。實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生分成若干全媒體報(bào)道小組，模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定為對(duì)重大熱點(diǎn)事件的全媒體報(bào)道，學(xué)生在小組內(nèi)部的角色可以進(jìn)行輪換以體驗(yàn)不同的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)不限時(shí)間，穿插在一學(xué)期授課過(guò)程中，不限地點(diǎn)課下同學(xué)仍可以通過(guò)管理員分發(fā)的賬號(hào)通過(guò)校園網(wǎng)繼續(xù)自己的實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)驗(yàn)成果為實(shí)際對(duì)用戶的媒介融合報(bào)道作品。基于新媒體的互動(dòng)性，在模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們可以根據(jù)受眾的信息反饋及時(shí)調(diào)整傳播技巧，完善自己的實(shí)驗(yàn)作品。學(xué)生們可以清楚地看到不同傳播媒介和內(nèi)容表現(xiàn)形式造成傳播效果的差異，有助于深入理解跨媒介傳播的原理，加強(qiáng)技巧與方法的使用。
3.改善實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新授課形式和內(nèi)容
全媒體時(shí)代由于技術(shù)因素的不斷演進(jìn)，對(duì)于新聞傳播學(xué)的實(shí)驗(yàn)師資力量提出了新的要求。寫作教學(xué)的能力、技術(shù)訣竅、新聞相關(guān)技術(shù)與描述的理解能力以及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)都是必須的。一方面在網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革中，引進(jìn)具備復(fù)合學(xué)科背景的師資，從業(yè)界引入實(shí)踐類人才教學(xué)是改革成功的關(guān)鍵。另一方面圍繞媒介融合，定期開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師跨學(xué)科讀博，促進(jìn)教師之間彼此的學(xué)習(xí)，為網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革提供優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)師資之保證。同時(shí)對(duì)授課形式加以調(diào)整，采取一門課多個(gè)老師上，分別講述各自所擅長(zhǎng)的章節(jié)，通過(guò)教研室會(huì)議協(xié)調(diào)多個(gè)老師之間的授課內(nèi)容，比如新聞采寫、策劃由專門新聞業(yè)務(wù)面的老師來(lái)提需求，多媒介的制作與表現(xiàn)請(qǐng)有技術(shù)面的老師來(lái)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，最終在學(xué)生身上完成多媒介技能的復(fù)合，根據(jù)搜集到的學(xué)生反饋來(lái)看，收到了非常不錯(cuò)的教改效果。
網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，基于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行全媒體引導(dǎo)，實(shí)踐各種媒體采、寫、編、評(píng)的技巧，是網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)改革成果中的亮點(diǎn)。在媒介融合的語(yǔ)境下，國(guó)內(nèi)的新聞院校應(yīng)大力推動(dòng)媒介融合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為新聞實(shí)務(wù)類課程提供鍛造學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。培養(yǎng)出熟悉多種媒介的傳播特點(diǎn)和媒介融合技術(shù)，適應(yīng)未來(lái)新媒體發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型新聞人才。（本文作者：劉昊單位：四川外語(yǔ)學(xué)院新聞傳播學(xué)院）