通信工程課程教學(xué)探討范文

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一、傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端

（一）理論知識(shí)偏重

大多數(shù)高職院校工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的授課還沿用普通高校的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容更偏重理論化。即使在課程設(shè)計(jì)中有課程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，但是由于學(xué)生實(shí)踐中實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短，實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容較淺，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)與監(jiān)理企業(yè)的用人需求還存在一定的差距。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

該課程的實(shí)踐教學(xué)在高職院校校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是較薄弱的。如組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，因?qū)W生眾多，帶隊(duì)教師和工地現(xiàn)場(chǎng)人員不能一一進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)施工單位害怕承擔(dān)安全責(zé)任，只讓學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)周?chē)纯矗瑢?duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高幫助不大。而校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)要結(jié)合具體的通信設(shè)備，多數(shù)高職院校校內(nèi)通信設(shè)備缺乏，影響了學(xué)生的技能操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）考核方式呆板

該課程在教學(xué)中常用的考核方法主要以理論考試為主，對(duì)實(shí)踐能力的考核較少。這樣的考核方式不僅不能有效引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，反而容易讓部分學(xué)生僅以通過(guò)考試為目的。通信工程監(jiān)理要求學(xué)生在平時(shí)有豐富的知識(shí)積累，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能綜合的運(yùn)用工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)等知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。

二、實(shí)際教學(xué)解決

該課程的教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)、以實(shí)踐教學(xué)為主體，通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，角色扮演，導(dǎo)入理論知識(shí)、實(shí)際操作和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)能力。

（一）課程設(shè)置合理

通信工程監(jiān)理培養(yǎng)高職學(xué)生的知識(shí)能力、職業(yè)能力和素質(zhì)能力，與之銜接的課程除了公共基礎(chǔ)課與通識(shí)課程，還有專(zhuān)業(yè)核心課程：通信工程制圖、通信工程概預(yù)算、通信工程項(xiàng)目管理以及專(zhuān)業(yè)課程如光纖通信、交換技術(shù)、接入網(wǎng)、基站運(yùn)行與維護(hù)等課程，學(xué)生能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)通信工程技術(shù)、工程管理等課程，將“三控、三管、一協(xié)調(diào)”的監(jiān)理核心貫穿始終。

（二）教學(xué)方式多樣化

在通信工程監(jiān)理課程的教學(xué)中，我們綜合運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，角色扮演等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)信息化教學(xué)方式。課程包含兩大主要內(nèi)容：一是通信工程監(jiān)理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，以理論教學(xué)為主，輔助案例教學(xué)、角色扮演；二是通信工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中授課教師及工程師針對(duì)通信設(shè)備和通信線(xiàn)路對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)監(jiān)理任務(wù)書(shū)認(rèn)真完成監(jiān)理任務(wù)，疑問(wèn)之處當(dāng)場(chǎng)解決。項(xiàng)目教學(xué)中授課教師結(jié)合我院通信工程實(shí)訓(xùn)室具體情況分配監(jiān)理任務(wù)，有綜合布線(xiàn)工程監(jiān)理、傳輸設(shè)備工程監(jiān)理、光接入設(shè)備工程監(jiān)理、通信電源設(shè)備工程監(jiān)理。項(xiàng)目組完成各通信工程項(xiàng)目監(jiān)理，具體實(shí)施方案之一，我校甲班學(xué)生正在進(jìn)行光纖通信工程實(shí)訓(xùn)，乙班上監(jiān)理課程的同學(xué)作為監(jiān)理人員對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)理，完成傳輸工程的監(jiān)理任務(wù)。同時(shí)項(xiàng)目組成員通過(guò)角色扮演項(xiàng)目經(jīng)理、總監(jiān)理師、監(jiān)理師、監(jiān)理員，模擬武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程實(shí)訓(xùn)室招投標(biāo)工作。在教學(xué)中還充分運(yùn)用信息化教學(xué)方式，將實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻播放給學(xué)生看，多種教學(xué)方法的運(yùn)用，極大調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課程考核改革

課程的考核是一種檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的手段，也是引導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。通信工程監(jiān)理的考試方式靈活多樣，分為理論、實(shí)操和其他部分。理論考核監(jiān)理基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)操考核各項(xiàng)監(jiān)理任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施情況，其他部分包括學(xué)生出勤率、實(shí)習(xí)報(bào)告，課堂答辯等環(huán)節(jié)，既檢驗(yàn)理論知識(shí)，又考核實(shí)踐動(dòng)手能力，既培養(yǎng)職業(yè)能力，又鍛煉素質(zhì)能力。

作者：曹艷單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院