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1.實驗教學體系改革設計
（1）“模塊化”的教學內容體系，是指將實驗內容劃分為若干模塊．從內容上將通信工程分成公共課基礎實驗、學科基礎實驗、專業實驗三大模塊，使學生從基礎理論的感性認識和基本實踐技能到創新過程、分析測試過程，系統全面地培養學生的實踐能力和創新能力．在教學組織上分為課內和課外實驗．課內按照每學年設置1～2門獨立實驗課，其內容與主干課程相對應，做到淡化課程，突出知識點，強調能力培養．課外實驗主要包括科技創新活動、技能培訓、各類競賽和社團活動等．課內課外模塊相結合可有效解決實踐環節偏少、課時不夠、訓練不足的問題。
（2）“分層次”的教學內容體系，將通信工程分為4個層次，采取由淺入深、循序漸進的教學方法，逐步提高學生的實踐能力。
（3）“分階段”的教學內容體系，是指按照學生掌握知識的先后順序，按“課程實驗”－“課程設計”－“創新實踐”三個階段組織教學．在每門課程開設過程中開設課程實驗，訓練學生的基本技能和基本實驗方法；課程結束后利用1～2周的時間讓學生查閱資料，在老師的指導下完成相應課程的課程設計，強化學生的綜合應用和設計能力；利用“信息技術大賽”等校內外與專業相關的科技競賽活動，培養學生自主性探究和解決問題的能力。
2.建設通信工程專業平臺
通信工程專業實驗室的建設目標應是構建一個理論與實踐相結合，軟件與硬件并行，基礎性與前瞻性互補，資源共享，開放高效的綜合性實驗教學平臺．很多高校通信工程專業現有的實驗室是以相應課程進行設置的，其特點是每個實驗室自成體系，都有完整的實驗設備，存在的通病是設備重復率高，實驗開出率低，實驗場地利用率不高．而通信工程專業大部分屬于電子信息類，所用設備具有較大的通用性．因此，有必要將原來依附于各門課程的實驗室加以重新整合，建設通信工程綜合實驗室，構建通信工程實踐教學大平臺，實現科學管理、資源共享、優勢互補的實驗教學新體系．總體設想是：在一個平臺下建立一個可以實現通信電子線路、信號與系統、通信原理、綜合組網（程控交換、移動通信、傳輸）等課程的綜合實驗平臺．平臺既可滿足實驗教學要求，同時又能滿足畢業設計和教師科研工作的需要．學生可以學習一個通信系統局部原理和搭建、全局的設計、調試、系統間組網等，充分了解解決實際工種問題的過程，一個平臺具備“認知、驗證、設計”三個不同類型的實驗，順從“原理－技術－系統－組網”知識鏈的順序．所應達到的能力目標。
3.結束語
實驗教學對高校應用型創新人才的培養起著特殊的作用．通信工程專業是一個與時俱進的專業，實驗室建設應具有一定的超前意識，各高校應健全實驗室評估機制，進一步提高領導與全體教職工對實驗室工作重要性的認識，改善辦學條件，提高實驗教學水平和質量，增強實驗室為科學研究和社會服務的功能。
作者：蔡達鋒張文薛世華單位：內江師范學院工程技術學院