電工電子專業(yè)教學(xué)之理論實(shí)踐范文

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學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的統(tǒng)一。不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程提高自身的職業(yè)素養(yǎng)；不僅擁有可供就業(yè)的專業(yè)技能，也有可以終身學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和習(xí)慣。理論與實(shí)踐只有有機(jī)地結(jié)合到一起，通過手腦并用的“做中學(xué)、學(xué)中做”一體化學(xué)習(xí)，才有可能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展提供必要條件。

1.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

本課程宜采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)行為導(dǎo)向教學(xué)模式的經(jīng)典教學(xué)方法之一，就是師生通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來組織和展開教學(xué)活動(dòng)。一般包括：項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。通過資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等一系列完整的行動(dòng)來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2.選擇合適的教材

傳統(tǒng)教材通常是根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫，已很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。一體化教學(xué)選擇和處理教材時(shí)，應(yīng)設(shè)置理論、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)一體化的系統(tǒng)教學(xué)模塊，按每一教學(xué)模塊的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)來選編教材。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與理論知識(shí)穿插進(jìn)行，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后配有自評(píng)互評(píng)表，讓學(xué)生在每次實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行反思，找出自己的不足，也可與他人進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作

（1）在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作前，一定要自己完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這就需要教師花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行備課，不僅僅是完成教案，更包括制作演示實(shí)驗(yàn)的電路板教學(xué)視頻等等。（2）教師的備課要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平。在備課過程中，教師要全面地分析學(xué)生的各方面情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法。中職學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，自我約束能力差。例如在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，但喜歡自由下位，大聲討論。針對(duì)此情況，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，給每一組打分，有違反實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的小組，扣全組同學(xué)適當(dāng)分?jǐn)?shù)，最后評(píng)比看哪一組分?jǐn)?shù)最高。采取此方法效果較好，學(xué)生不僅要做到嚴(yán)于律己，還要互相監(jiān)督。此方法培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.教師要善于把理論融入到實(shí)訓(xùn)的過程中

理論教學(xué)要充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，使抽象枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，同時(shí)通過實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生的知識(shí)和技能共同提高。一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于理論與實(shí)踐教學(xué)的相互補(bǔ)充，通過理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又可以鞏固理論知識(shí)，達(dá)到能懂會(huì)用的教學(xué)效果。所以教師必須提高自身專業(yè)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，努力成為“復(fù)合型”教師。

作者：張巖國(guó)單位：河北省廊坊市高級(jí)技工學(xué)校