多媒體技術(shù)在職業(yè)院校音樂課堂中運用范文

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【摘要】隨著我國科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當前在各學(xué)段的教育領(lǐng)域中、普遍運用著不同的多媒體技術(shù)。由于該技術(shù)具有一定的交互性與集成性，能夠?qū)⒁曨l、音頻或圖片等多種不同表現(xiàn)形式的信息集合在一起，因此被廣泛運用在職業(yè)院校的音樂教學(xué)課堂中。學(xué)生能夠通過多媒體信息技術(shù)，感受到不同維度的音樂魅力，進而有效提升職業(yè)院校的學(xué)生對音樂課程的積極性與學(xué)習(xí)興趣。本文將以職業(yè)院校的音樂課程作為研究背景，分析多媒體技術(shù)在職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)中的重要作用與應(yīng)用原則，并探討具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；職業(yè)院校；音樂課堂；教學(xué)

前言

在職業(yè)院校日常開展音樂課堂教學(xué)中，教師通常會運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該技術(shù)的應(yīng)用，可為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的音樂表現(xiàn)形式，進而有效幫助學(xué)生深入理解音樂作品中的深層含義。但在此過程中，由于教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式不當，因此，造成職業(yè)院校中的音樂課程的教學(xué)質(zhì)量略顯低迷，在此背景下，高職院校的相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)當深刻理解多媒體技術(shù)在職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)中的重要作用，并且能夠按照其科學(xué)的應(yīng)用原則開展音樂課堂教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)在職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)中的重要作用

1. 增強學(xué)生審美能力

音樂是人們對情感的特殊表現(xiàn)形式，是創(chuàng)作人的情感宣泄。音樂審美能力其指的是通過對音樂作品的欣賞，能夠?qū)⒁魳纷髌分械乃囆g(shù)手段與現(xiàn)實生活中的美感進行有機融合，進而提升自身對美的鑒別能力、欣賞能力以及創(chuàng)造能力，進而有效陶冶人們的個人情操。職業(yè)院校的音樂教師主要是以審美體驗為教學(xué)核心，教師通常將對音樂作品的審美體驗貫穿于音樂課堂教學(xué)的全過程，并在此過程匯總無形之間能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操與健全人格。運用多媒體技術(shù)開展音樂學(xué)科的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生打破以往教學(xué)體系在時間、空間以及地域上的束縛，教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視覺與聽覺一體的音樂教學(xué)，使學(xué)生在進行音樂欣賞的過程中能夠從多媒體教學(xué)媒介中吸取音樂作品的相關(guān)知識，進而將音樂的教學(xué)價值與觀賞價值發(fā)揮到極致，有效提升學(xué)生對音樂作品的品鑒與審美能力。

2. 創(chuàng)設(shè)多元化音樂課堂

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)階段先進教育技術(shù)的重要構(gòu)成部分之一，在將其運用在職業(yè)音樂課堂的教學(xué)過程中，能夠?qū)⑵渥陨砜旖莺啽恪⒑Ａ康慕虒W(xué)資源以及強大的交互性等優(yōu)勢發(fā)揮至最大。教師在課堂上可利用多媒體中的圖片或視頻，為學(xué)生帶來強烈的感官刺激，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體中的教學(xué)內(nèi)同展開不同維度的聯(lián)想與想象，進而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，并且能夠有效提升音樂課堂的教學(xué)效果。與此同時，教師可以多媒體作為教學(xué)媒介，能夠為學(xué)生逐一播放音樂作品中的不同聲部，進而能夠有效幫助學(xué)生從不同角度來感受音樂作品所表達的情感狀態(tài)，并且通過對聲部的組合，可使學(xué)生整體感受音樂作品不同聲部組合在一起的震撼場面。與此同時，多媒體技術(shù)在職業(yè)院校中音樂課堂的應(yīng)用，亦能夠有效提升有效鍛煉學(xué)生的音樂思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠?qū)σ魳纷髌纷灾鲗W(xué)習(xí)與賞析的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 加深學(xué)生的理解深度，在職業(yè)院校的音樂課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景交融的音樂教學(xué)環(huán)境，有效增強音樂課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的教學(xué)效率，與此同時，通過多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效提升學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解深度，為發(fā)展學(xué)生的音樂思維提供良好的奠基。另一方面，學(xué)生可通過多媒體開展高質(zhì)量的視聽欣賞，有效激發(fā)學(xué)生自身的情感體驗與情緒反應(yīng)，使學(xué)生在對音樂作品學(xué)習(xí)的同時，能夠與創(chuàng)作者的表達情感產(chǎn)生深刻的共鳴。

二、多媒體技術(shù)在職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

1. 針對性原則

教師在為音樂教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件的過程中，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有針對性以及高度教育意義的教學(xué)課件，并且根據(jù)課堂教學(xué)目標的實際需求，選擇創(chuàng)設(shè)演示性課件抑或是交互性課件。在此過程中，教師應(yīng)當從教學(xué)目標出發(fā)，合理設(shè)計音樂課堂中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并梳理課堂教學(xué)思路，最終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合其認知水平以及實際需求的多媒體教學(xué)情境。另一方面，教師應(yīng)當根據(jù)音樂作品的表現(xiàn)方式以及作品類型，針對性選擇多媒體制作軟件，并且在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，做出能夠提升實際課堂教學(xué)效果的多媒體教學(xué)課件。

2. 適時適度原則

在職業(yè)院校的音樂課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)雖然會為學(xué)生帶來良好的音樂學(xué)習(xí)體驗，但教師在應(yīng)用的過程中，應(yīng)當注意多媒體課堂上的使用頻率以及使用時間，遵循適時、適當、適度的原則。首先，教師在開展音樂課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當在課堂中適時加入多媒體輔助教學(xué)，在課堂中選擇合適的切入點引用多媒體；其次，教師應(yīng)當注意多媒體的使用頻率，并且在課堂上發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的最大教育價值；最后，教師在運用多媒體的過程中，應(yīng)當注意在課堂上的使用時間，在課堂中，并不是所有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體技術(shù)輔助，因此教師應(yīng)當避免在音樂課堂中由于過度使用多媒體為學(xué)生造成學(xué)習(xí)干擾，進而影響學(xué)生對音樂課堂的整體教學(xué)效果。基于此，教師應(yīng)當在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，將學(xué)生難以理解的教學(xué)重點與教學(xué)難點直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，但要注意多媒體的使用時間，如此方能夠?qū)⒁魳氛n堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

三、多媒體技術(shù)在職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化音樂課堂  

 音樂課程屬于專業(yè)藝術(shù)類文化教學(xué)課程，職業(yè)院校的音樂課程與初高中的音樂課程具有很大的差別，初高中的音樂課程注重的是對學(xué)生音樂愛好的培養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的自身藝術(shù)修養(yǎng)。而職業(yè)院校的音樂課程，是將學(xué)生的愛好培養(yǎng)升華為專項能力提升，其音樂課程所學(xué)習(xí)的知識更具專業(yè)性，與初高中的音樂課程的教學(xué)模式具有一定本質(zhì)上的區(qū)別。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校音樂課堂中，開展音樂理論知識教學(xué)主要以教師為課堂主導(dǎo)，采用機械性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式來實現(xiàn)對音樂理論知識的教學(xué)，學(xué)生對音樂理論知識的掌握主要依靠學(xué)生自身的理解能力以及課后對理論知識的記憶強化程度。因此，音樂教師在職業(yè)院校的音樂課程中，應(yīng)當積極采用先進的多媒體技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)的音樂理論知識深入發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容的延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化音樂課堂，讓學(xué)生從多個角度去實現(xiàn)對音樂理論知識的理解，可有效提升學(xué)生對音樂理論知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 運用 MIDI 技術(shù)，提升學(xué)生結(jié)構(gòu)感與音準

在職業(yè)院校的音樂課堂教學(xué)中，節(jié)奏感與音準是學(xué)生必須掌握的兩個音樂基本技能，以往的音樂課堂教學(xué)中，教師通常通過鋼琴訓(xùn)練來提升學(xué)生的音準與結(jié)構(gòu)感，但鋼琴的音如果沒有及時調(diào)整，則會對其音準程度產(chǎn)生一定的影響，因此可能會為學(xué)生造成不準確的音樂教學(xué)。在此背景下，教師可利用多媒體中的 MIDI 技術(shù)將音樂課堂中的練聲曲或鋼琴彈奏曲在課前制作完成，并且可運用該技術(shù)實現(xiàn)與管弦樂隊的有機融合，進而為職業(yè)院校的學(xué)生提供精準的音準與節(jié)奏感教學(xué)的同時，又能夠為其創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生在練聲過程中，不僅能夠提升學(xué)生自身的音準學(xué)習(xí)水平，同時又能夠增強學(xué)生對該教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)樂趣。

3. 利用多媒體技術(shù)，突破音樂教學(xué)重點難點

在職業(yè)院校的音樂課堂中，聲樂是學(xué)生面對該門學(xué)科時的一項學(xué)習(xí)重點，但由于職業(yè)院校的學(xué)生群體大多沒有受過專業(yè)的聲樂教育，因此學(xué)生在該教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常表現(xiàn)出比較吃力的狀態(tài)。聲樂教學(xué)是一項比較復(fù)雜且較為抽象的一個教學(xué)模塊，教師在教育學(xué)生如何演唱表演的基礎(chǔ)上，還需教育學(xué)生在演唱過程中的氣息運動方向、器官活動狀態(tài)以及聲音氣流等。但這些教師只能予以表面上的指導(dǎo)，需要學(xué)生在練習(xí)時憑借自我感覺。基于此，教師可利用多媒體技術(shù)，在聲樂教學(xué)的過程中，將人體發(fā)聲演唱的動態(tài)過程形象化、將一些抽象的音樂直觀化，并且將學(xué)生難以理解的繁雜知識簡單化。

4. 運用多媒體技術(shù)，提升音樂教學(xué)示范性

在職業(yè)院校的音樂課堂中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)筆記與視聽學(xué)習(xí)無法間距的現(xiàn)象，教師通過運用多媒體技術(shù)中的錄像技術(shù)以及錄音技術(shù)，一方面能夠幫助學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新回顧與學(xué)習(xí)，同時教師亦能夠通過課堂教學(xué)實錄來把握自身的課堂教學(xué)表現(xiàn)，進而幫助教師及時找到其在課堂教學(xué)過程中的不足，進而進行針對性的完善，提升教師的教學(xué)水平。另一方面，教師可利用多媒體錄像，為學(xué)生提供專業(yè)考試錄像、匯報演出以及相關(guān)的名家名曲音像資料，進而為課堂教學(xué)內(nèi)容提供有力的理論數(shù)據(jù)支持，有效提升職業(yè)音樂院校的示范性。

5. 利用多媒體技術(shù)制作伴奏音樂，增強學(xué)生對音樂作品的深層次理解

職業(yè)院校的音樂教師在日常開展教學(xué)過程中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體技術(shù)來為學(xué)習(xí)曲目配置音樂伴奏，進而激發(fā)學(xué)生制作聲樂課程的學(xué)習(xí)驅(qū)動力全面激發(fā)出來。并且，引導(dǎo)學(xué)生獨立制作音樂伴奏，能夠有效幫助學(xué)生在相關(guān)專業(yè)教師的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)更多配合伴奏的機會。與此同時，通過多媒體平臺，可有效實現(xiàn)在音樂課堂上的民族樂隊、管弦樂隊以及電聲樂隊的配置問題，進而有效改善現(xiàn)階段職業(yè)院校的音樂課堂教學(xué)模式過于單一的現(xiàn)狀，最終實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的多元化與多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進行音樂曲目伴奏，能夠改善現(xiàn)階段學(xué)生對聲音條件過于依賴的現(xiàn)狀的同時，又能夠幫助學(xué)生從深層次、多維度的視角下對音樂作品進行全面理解，不僅能夠提升學(xué)生自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，同時又能夠激發(fā)學(xué)生對音樂作品的主觀能動性。

6. 利用多媒體信息化功能，提升學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解水平

職業(yè)院校的音樂課堂教學(xué)需要學(xué)生在以往的音樂基礎(chǔ)上，掌握更多的音樂樂理知識。如對音樂作品中不同的表現(xiàn)風(fēng)格、流派、樂理版本等，并且對世界各個國家的音樂發(fā)展史以及國內(nèi)外著名的作曲家基本資料都應(yīng)當有一定的了解。因此，教師可利用多媒體信息技術(shù)中的海量教學(xué)資源的優(yōu)勢，在課堂上通過多媒體技術(shù)為學(xué)生普及相關(guān)的音樂領(lǐng)域中的相關(guān)知識。如：教師可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)世界各地的音樂流派風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會不同音樂流派的差異性以及獨特特征。并且教師可將不同的音樂表現(xiàn)形式以文字概括的形式制作成為多媒體教學(xué)課件，并將課件發(fā)放給班級中的學(xué)生群體中，進而使學(xué)生能夠隨時隨地查閱相關(guān)的音樂知識教學(xué)材料。另一方面，教師可利用多媒體技術(shù)，為班級中的學(xué)生  群體創(chuàng)設(shè)符合其認知水平，同時又能夠激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境。進而幫助學(xué)生能夠在身臨其境的狀態(tài)下開展對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，通過運用多媒體能夠幫助學(xué)生提升自身的音樂感知力，進而有效提升學(xué)生對音樂作品的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂藝術(shù)細胞。與此同時，學(xué)生在開展對音樂作品的學(xué)習(xí)與演唱過程匯總，要想達到理想的演唱效果，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從情感層面來處理音樂作品。因此，教師可通過音樂課堂上的多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察音像資料中的演唱者在演唱過程中的情感狀態(tài)，并適時為學(xué)生講解該首曲目的創(chuàng)作者，在創(chuàng)作該首歌曲時的背景、以及演唱過程中的情感處理方式以及發(fā)音技巧等等。隨著學(xué)生在觀察音樂作品相關(guān)視頻或音頻的過程中加上教師的適時引導(dǎo)，能夠有效幫助學(xué)生增強對作品的深入理解，以及提升學(xué)生在進行音樂演唱過程的情感表達方式與技巧，進而有效幫助學(xué)生掌握自身的聲樂處理技巧以及良好的音樂作品表演狀態(tài)。

結(jié)束語

綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我國職業(yè)院校的教育體系亦逐漸發(fā)生的改變。在現(xiàn)階段的職業(yè)院校音樂課堂教學(xué)過程中，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)當在課堂上充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的巨大教育價值以及應(yīng)用優(yōu)勢，在音樂課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體中的視頻、音頻等進行有機融合入，全面實現(xiàn)職業(yè)院校音樂教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)體系。另一方面，相關(guān)專業(yè)教師在日常開展音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當緊抓時代脈搏，利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)院校內(nèi)學(xué)生群體樂于參與的課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使其在輕松愉悅的音樂教學(xué)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)。

作者：王昕 單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院