電力專(zhuān)業(yè)教學(xué)CBE教學(xué)模式的應(yīng)用范文

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摘要:文中首先分析了CBE教學(xué)模式的特點(diǎn)及其在電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值．其次，比較詳細(xì)地闡述了cbe教學(xué)模式在電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的實(shí)施程序，最后從推進(jìn)課程流程細(xì)化，明確教學(xué)重難點(diǎn);重新編寫(xiě)配套教材，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系;創(chuàng)新教學(xué)方案，提升學(xué)生課堂主體地位三個(gè)方面深入的探討和分析了CBE教學(xué)模式在電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提升電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量．

關(guān)鍵詞:CBE教學(xué)模式;電力專(zhuān)業(yè);基礎(chǔ)課教學(xué)

引言

電力電子技術(shù)是高校電力專(zhuān)業(yè)一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生未來(lái)理論知識(shí)掌握、實(shí)踐操作具有重要的作用．但是，由于該門(mén)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容十分繁雜，并且學(xué)習(xí)難度相對(duì)于其他理論知識(shí)而言也比較高，繼而導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果一直不理想．在這一背景下，將CBE教學(xué)模式應(yīng)用到電力電子技術(shù)課教學(xué)中意義重大．

1CBE教學(xué)模式的特點(diǎn)及應(yīng)用價(jià)值

1．1CBE教學(xué)模式的特點(diǎn)

CBE(CapabilityBasisEducation)教學(xué)模式又稱(chēng)之為能力本位教學(xué)模式，是在北美學(xué)者布魯姆的教學(xué)思想指導(dǎo)下總結(jié)出的一種教學(xué)方法，這種方法在教學(xué)中應(yīng)用后，對(duì)于學(xué)習(xí)者步入社會(huì)后的職業(yè)能力提升具有很好的促進(jìn)作用．具體而言，在應(yīng)用CBE教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生的職業(yè)能力表現(xiàn)作為最終的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)考核時(shí)，也主要以學(xué)生職業(yè)操作能力的表現(xiàn)情況加以評(píng)價(jià)，是一種終身使用的教學(xué)或者學(xué)習(xí)方法．［1］CBE教學(xué)模式特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾方面:一方面，其能夠站在整個(gè)課程的教學(xué)基點(diǎn)上運(yùn)用宏觀的觀察視角，以課程教學(xué)的終極目標(biāo)為己任，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的某種學(xué)習(xí)和職業(yè)操作能力．另一方面，CBE教學(xué)模式應(yīng)用的特點(diǎn)還在于其教學(xué)目的一直明確清晰，其教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，充分凸顯了課程教學(xué)的職業(yè)性特征，從而促使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠更好地融入到工作崗位中去．

1．2CBE教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

在電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師想要更好地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用CBE教學(xué)模式具有十分重要的作用．在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以在了解學(xué)生整體對(duì)知識(shí)認(rèn)知現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將不同的知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使其真正掌握實(shí)踐技術(shù)內(nèi)容．［2］與此同時(shí)，CBE教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值還體現(xiàn)在教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反饋，借此對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，從而促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻秉承主人翁的思想，繼而積極參與到各項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)成就感．另一方面，在應(yīng)用CBE教學(xué)模式進(jìn)行電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該在課前為其做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為其制定專(zhuān)業(yè)能力提升計(jì)劃，促使其在項(xiàng)目的要求下能夠更加快速地理解和掌握基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容．同時(shí)，CBE教學(xué)模式的應(yīng)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自發(fā)地帶著目的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，不斷地思考問(wèn)題解決的措施，從而在課堂中時(shí)刻處于主體地位，借以更好地把控個(gè)人的學(xué)習(xí)方向．

2CBE教學(xué)模式在電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的實(shí)施程序

在電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，想要更好地應(yīng)用CBE教學(xué)模式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，首先要加強(qiáng)對(duì)CBE教育內(nèi)涵的理解，總結(jié)出其中的以能力為核心的教學(xué)培養(yǎng)方法．此外，運(yùn)用該種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)集中在職業(yè)基礎(chǔ)通用能力的培養(yǎng)上，尤其是在進(jìn)行教學(xué)模塊的劃分時(shí)，知行能力的培養(yǎng)十分重要，促使能力培養(yǎng)成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容．具體而言，CBE教學(xué)模式的實(shí)施流程如圖1所示:

3CBE教學(xué)模式在電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

3．1推進(jìn)課程流程細(xì)化，明確教學(xué)重難點(diǎn)

在進(jìn)行電力專(zhuān)業(yè)電力電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)用CBE教學(xué)模式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作過(guò)程中，積極推進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行流程細(xì)化，明確教學(xué)重難點(diǎn)具有十分重要的作用．首先，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)集中在課程開(kāi)發(fā)圖表的設(shè)計(jì)上，將教學(xué)內(nèi)容按照崗位需求的不同進(jìn)行模塊分解．其次，教師可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐性能高、操作完成度好的基礎(chǔ)教學(xué)課堂，從而使基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練之間具有更好的關(guān)聯(lián)性．例如，在應(yīng)用CBE教學(xué)模式進(jìn)行電力電子技術(shù)課程中“調(diào)光燈的設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置如表1中的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)圖表．通過(guò)對(duì)表1中的教學(xué)任務(wù)設(shè)定能夠發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用CBE教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)之后，教師能充分把控教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠從中有效地了解到自身所要掌握的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊的設(shè)定也比較明確，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主開(kāi)展相應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐操作活動(dòng)．在CBE教學(xué)模式的應(yīng)用下，教學(xué)效果得到優(yōu)化的同時(shí)，教學(xué)任務(wù)完成的也比較高效，最終提升了電力專(zhuān)業(yè)電力電子技術(shù)課在學(xué)生生活中的應(yīng)用價(jià)值．

3．2重新編寫(xiě)配套教材，構(gòu)建全新的課程內(nèi)容體系

電力電子技術(shù)課應(yīng)用CBE教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化，即重新編寫(xiě)更符合時(shí)展特征的配套教材，促使原有的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完善．具體而言，應(yīng)該從以下幾方面著手:首先，充分將CBE教學(xué)模式中的課程開(kāi)發(fā)圖表應(yīng)用起來(lái)，以電力電子技術(shù)在學(xué)生未來(lái)崗位工作中的實(shí)際應(yīng)用為主，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，充分借鑒CBE理論中的學(xué)習(xí)方法，組織編制撰寫(xiě)全新的電力電子技術(shù)與應(yīng)用一體化教材，并將其作為最主要的教學(xué)資源材料．編寫(xiě)期間，應(yīng)該在教材中加入新時(shí)代的動(dòng)態(tài)、技術(shù)以及相關(guān)概念，達(dá)到對(duì)舊教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充、更新和完善，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加全面完善的電力電子技術(shù)知識(shí)內(nèi)容．其次，在進(jìn)行電力電子技術(shù)課程教材內(nèi)容的編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該將能力培養(yǎng)作為編寫(xiě)重點(diǎn)，使其貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)教學(xué)中豐富學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)核心教學(xué)內(nèi)容．同時(shí)，作為電力電子技術(shù)課程的授課教師，還應(yīng)該在CBE教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，更系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程中各類(lèi)核心技術(shù)，滿足其未來(lái)步入工作崗位的就業(yè)需求．以“調(diào)光燈的設(shè)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行教材編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化編寫(xiě)，包括燈體的設(shè)計(jì)、直流調(diào)速裝置設(shè)定、中頻感應(yīng)加入電源設(shè)置、電風(fēng)扇級(jí)別調(diào)速器制作、變頻器安裝以及電源開(kāi)關(guān)設(shè)置六大模塊，不同的教學(xué)模塊中，要求設(shè)置與課題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航以及技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生拓展知識(shí)范圍．

3．3創(chuàng)新教學(xué)方案，提升學(xué)生課堂主體地位

應(yīng)用CBE教學(xué)模式進(jìn)行電力電子技術(shù)課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分將學(xué)生放置在課堂的主體位置，將教學(xué)核心集中在能力運(yùn)用方面，從而為教學(xué)組織形式的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)．比較有效的兩種教學(xué)方案開(kāi)展形式就是啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，均可以促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容．例如，在進(jìn)行“調(diào)光燈的設(shè)計(jì)”的開(kāi)關(guān)電源設(shè)置及制作內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)按照如下方案執(zhí)行教學(xué):首先，教師在課上組織學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用的探討，借此引導(dǎo)學(xué)生在思考中得到啟發(fā)，抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)．此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)閱讀教材內(nèi)容，在腦海中留下各項(xiàng)開(kāi)關(guān)元件以及電力工作原理的印象，并強(qiáng)調(diào)開(kāi)關(guān)制作重點(diǎn)以及使用方法及特征．第三，教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答狀況了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度．最后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由分組，每一小組分別完成調(diào)光燈的開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)及制作實(shí)踐任務(wù)，然后按照組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況及所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升電力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)效率．結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過(guò)文中的實(shí)踐研究能夠發(fā)現(xiàn)，使用CBE教學(xué)模式進(jìn)行電力電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，不僅能夠有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人的知識(shí)運(yùn)用能力，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而完成“理論+實(shí)踐”于一體的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果．另一方面，如何將CBE教學(xué)模式更好地應(yīng)用到電力專(zhuān)業(yè)其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，還有待后續(xù)的教學(xué)研究，最終為社會(huì)輸送更多的電力專(zhuān)業(yè)綜合性人才．

參考文獻(xiàn):

［1］吳姝菊，滕祥金，張晶紅．CBE教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新啟示:以園林專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為例［J］．黑龍江高教研究，2017，26(1):144－146．

［2］謝宏全，周立，孫華．CDIO+CBE理念下的“數(shù)字海洋工程”系列課程教學(xué)實(shí)踐［J］．測(cè)繪通報(bào)，2016，18(12):127－130．

作者：趙芳誼 張明 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院