醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文范文

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一、當(dāng)代大學(xué)生心理特點以及醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的特點

1.當(dāng)代大學(xué)生的心理特點。大學(xué)生在生理上進一步發(fā)育趨于成熟，心理上趨向主動和獨立，思維能力迅速提高，抽象思維能力與邏輯推斷思維能力獲得顯著地發(fā)展，追求新意，對問題和事物有著獨特的見解和認識，從而使他們在精神方面的獨立意識較之一般青年更為突出。而且當(dāng)代大學(xué)生的這種強烈的自我意識，迫切需要同學(xué)、老師、社會以及自身的肯定，馬斯洛的自我實現(xiàn)的需求在當(dāng)代大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生處在一個社會迅速變遷，科技日新月異，信息高度發(fā)達的階段，使得他們探索問題的好奇心更加強烈，希望能夠探索萬事萬物的真相，但大多數(shù)大學(xué)生怕吃苦，自制力和耐挫力較差。

2.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的特點。雖然醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計相對于高等數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程具有更強的應(yīng)用性和趣味性，但醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計是建立在隨機理論基礎(chǔ)上的，對習(xí)慣了確定性思維的大學(xué)生，如何轉(zhuǎn)換思維模式是一個挑戰(zhàn)；醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法的應(yīng)用一方面需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識，另一方面需要結(jié)合軟件實現(xiàn)，如何做到數(shù)理統(tǒng)計方法、醫(yī)藥專業(yè)知識和應(yīng)用軟件三方面的有機結(jié)合是醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)過程中迫切需要解決的問題；醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用涉及的知識面較廣，難度較大，如何將利用數(shù)理統(tǒng)計方法解決實際問題的完整過程簡潔又不失生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前也是一個關(guān)鍵問題。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生心理特點和醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的學(xué)科特點，急需從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)激勵和評價機制等方面改革當(dāng)前醫(yī)藥院校醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)。

二、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

1.教學(xué)內(nèi)容的改革是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》教學(xué)改革的基礎(chǔ)。認真研究和理解醫(yī)藥院校各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在不破壞學(xué)科知識體系的情況下，在突出醫(yī)藥學(xué)特色和增加應(yīng)用性這兩個原則的指導(dǎo)下調(diào)整知識點，刪減陳舊知識，弱化公式推導(dǎo)，增加結(jié)合醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用的新方法，增加應(yīng)用型、研究性案例比重，將重點、難點放在醫(yī)藥特色實際應(yīng)用的案例教學(xué)及科學(xué)思維方法的培養(yǎng)上，以應(yīng)用需求為先導(dǎo)，以案例教學(xué)為媒介，以實驗軟件實現(xiàn)為輔助，實現(xiàn)教材內(nèi)容與企業(yè)實際需求以及醫(yī)藥科研的同步更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時教學(xué)內(nèi)容改革是龍頭，必將帶動其教學(xué)方法、考核方法等一系列的改革，為醫(yī)藥特色創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法改革是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》教學(xué)改革的核心。通過教學(xué)內(nèi)容的改革，可以使得教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生興趣，但如何使學(xué)生對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計保持持久興趣是最大的難題。如何將一時好奇升化為持久的興趣、理想及自我價值的實現(xiàn)，必須結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生心理特點，采用實用有效的課堂教學(xué)方法。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點以及醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的特點，案例教學(xué)法是非常合適的教學(xué)方法。首先教師可以從較新的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊，甚至是教師的科研課題里面尋找案例，或者以產(chǎn)學(xué)研合作項目為契機，深入了解企業(yè)現(xiàn)今最新需求，根據(jù)企業(yè)提供的基礎(chǔ)資料，提煉經(jīng)典案例。在案例教學(xué)過程中由教師把精選的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)知識和方法，接下來需要經(jīng)過思考和討論提出解決問題的方案，這使課堂變得生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及分析、解決問題的能力。每個同學(xué)都可以提出自己的見解，相互交流，取長補短，教師通過引導(dǎo)、點撥、啟迪等方式對學(xué)生進行指導(dǎo)。通過案例教學(xué)可以增強學(xué)生自身對整個案例解決過程的切身體會，讓學(xué)生精神層面充分感受到參與案例解決的愉悅感和克服困難、解決問題后的成就感，鞏固與提高學(xué)生個體對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計持久的興趣。特別需要強調(diào)的是數(shù)學(xué)概念和方法也要通過案例引入，數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生時，總是伴隨著數(shù)學(xué)家“火熱的思考”，但是數(shù)學(xué)知識以論文、教材的方式呈現(xiàn)出來時，卻往往只剩下了“冰冷的美麗”。通過案例引入可以揭示并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘和領(lǐng)會那些“火熱的思考”。而學(xué)生發(fā)掘和領(lǐng)會那些“火熱的思考”的能力，就是學(xué)習(xí)能力的核心，也是創(chuàng)新能力的源泉。

3.教學(xué)激勵和評價機制改革是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》教學(xué)改革成功的保障。要達到最好的課堂教學(xué)效果必須構(gòu)建新型人性化學(xué)生激勵和評價機制。合理完善的激勵和評價機制能夠更好地激發(fā)行為主體的積極性和創(chuàng)造力，體現(xiàn)以人為本。傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制，往往都是通過課后作業(yè)及考試來進行的，存在時間上的滯后，雖然在一定程度上能夠反映課堂學(xué)習(xí)的情況，但是對于課堂上學(xué)生主體的參與、思考、創(chuàng)新的程度無法做出判斷，有可能挫傷學(xué)生創(chuàng)造性思維成長的積極性；而獎學(xué)金等傳統(tǒng)的激勵機制往往周期更長，無法及時滿足當(dāng)代大學(xué)生急切盼望社會認同和自我實現(xiàn)的心理需求，一定程度上影響了其學(xué)習(xí)動力。

4.數(shù)學(xué)建模競賽等大實踐教學(xué)是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》教學(xué)改革的有益補充。把全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽作為鍛煉同學(xué)們實際應(yīng)用能力的第二課堂。數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識和方法與實際問題之間溝通的橋梁，因此數(shù)學(xué)建模是對學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識和方法轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)的能力的檢驗。可以說數(shù)學(xué)建模對學(xué)生能力的培養(yǎng)是全方位的：它體現(xiàn)在查閱文獻資料、分析綜合、抽象概括能力的培養(yǎng)，應(yīng)用能力和評價能力的培養(yǎng)，運用數(shù)學(xué)工具和計算機以及實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)等。參與數(shù)學(xué)建模競賽活動，會極大地拓展學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計知識的空間，并會對課堂教學(xué)產(chǎn)生良好反饋。要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。除此之外，還要讓學(xué)生走出去，去做與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)查，去醫(yī)藥企業(yè)直接感受醫(yī)藥企業(yè)對數(shù)理統(tǒng)計知識和方法的需求，并在實際應(yīng)用之后內(nèi)化為自身的實踐能力！以學(xué)生的實際需求優(yōu)化《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)方法，并設(shè)計及時、科學(xué)的激勵和評價機制，以提高當(dāng)前醫(yī)藥院校《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)質(zhì)量！

作者：王秀鳳張磊唐小婭黃榕波單位：廣東藥學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)院數(shù)學(xué)系基礎(chǔ)學(xué)院物理系