審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討范文

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1引言

《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）明確指出，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，把“改革人才培養(yǎng)模式”作為提高高等教育質(zhì)量的重要工作。2014年6月，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。那么，作為審計人才培養(yǎng)主力軍的高校應如何調(diào)整人才培養(yǎng)模式呢？

2審計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面，陳婕、曾曉虹（2011）從問卷調(diào)查以及對審計人才培養(yǎng)社會需求狀況分析發(fā)現(xiàn),我國審計人才培養(yǎng)教學中缺乏“案例教學”和具有實踐經(jīng)驗的高水平的“雙師型教師”。楊東平（2011）論述了影響高職審計教育培養(yǎng)模式的相關因素，分析了目前我國高職審計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題及原因，提出了與高職高專教育目標相吻合的審計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的對策，包括國家政策法規(guī)的制定、審計職業(yè)能力的培養(yǎng)、雙師型教師的引進、教學結(jié)構(gòu)的完善等八大方面的措施途徑，以提高高職審計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。唐善梅、李躍水（2011）通過工程審計實訓實驗室建設，積極探索信息化條件下新的審計方式，實施“預算跟蹤+聯(lián)網(wǎng)核查”審計模式，實現(xiàn)審計工作的“三個轉(zhuǎn)變”。張薇（2012）提出根據(jù)市場需求定位培養(yǎng)目標、進而確定相應的審計人才培養(yǎng)模式，同時從教學模式的創(chuàng)新、實踐課程的創(chuàng)新、師資隊伍的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育方式的多元化入手，提升人才培養(yǎng)效果。已有的研究和實踐為我們審計專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有益的借鑒。然而，從一些學校的實踐效果來看，“形而上學”的現(xiàn)象較為普遍，一些學校投入了大量人力、物力和財力，但實際運作并不理想。具體表現(xiàn)在：①人才培養(yǎng)模式不新穎。“校企合作、工學結(jié)合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實處并不多。②人才培養(yǎng)目標不清晰。對人才培養(yǎng)目標定位過低或過高、定位過窄或過寬，前瞻性不夠，不能滿足學生“以就業(yè)為導向”的“個性化”需求。③課程體系不完整。課程設置偏重學科知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過多，實踐過少，未能體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開放性和實踐性。④教學方式較傳統(tǒng)。教學方式以教師為中心；教學內(nèi)容上以理論講授為主，以實踐操作為輔，案例分析少，或者集中講授審計理論，然后集中進行實踐操作，將理論與實踐人為地割裂開來。⑤師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。高職院校的專業(yè)課教師主要來源于高校，大多數(shù)沒有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷，缺乏實際工作經(jīng)驗。⑥實踐教學不完善。學校對實踐教學硬件投入不足，功能不完善；校企合作很艱難，還是以校內(nèi)模擬實習為主，學生不能真正頂崗。⑦考核評價方式單一。主要沿襲傳統(tǒng)的“一考定終身”方式，不注重形成性（過程性）考核，不重視實踐動手能力的考核，用人單位、社會中介等第三方參與考核評價人才培養(yǎng)質(zhì)量比較少。我們認為，審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式更需要與重慶市情以及企業(yè)行業(yè)環(huán)境相結(jié)合，與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟密切對接，與學校辦學特色緊密關聯(lián)。目前，經(jīng)濟仍處于較落后水平的重慶市，客觀存在的校內(nèi)外實訓資源十分有限、仿真條件不夠、頂崗實習難度大等事實，也決定了該專業(yè)迫切需要改革人才培養(yǎng)模式。

3審計專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀

3.1審計行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景

隨著經(jīng)濟的改革縱深推進，數(shù)字經(jīng)濟時代下審計環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能化、云計算等新技術新方法被政府部門、行業(yè)企業(yè)不斷采用，審計目標、審計內(nèi)容、審計方法、審計對象等都正在發(fā)生巨大變化，IT審計、互聯(lián)網(wǎng)審計、計算機審計、云審計、區(qū)塊鏈審計等新形態(tài)審計已經(jīng)出現(xiàn)，審計行業(yè)和審計人員都面臨巨大的調(diào)整和機遇，審計的作用將越來越明顯，同時審計也越來越重要。

3.2審計專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀

張志勇（2017）對審計行業(yè)用人單位對畢業(yè)生的知識能力與素質(zhì)的要求進行了調(diào)研，并將用人單位細分為企事業(yè)單位、會計師事務所、政府三類，從這三類用人單位對審計人員的知識要求、素質(zhì)要求等方面進行了詳細分析，認為目前市場上審計人才還存在大量缺口，尤其是即具備專業(yè)知識和技能又具備跨專業(yè)知識（如市場營銷、人力資源管理、法律知識、稅收知識等）的復合型審計人才。

4現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索

基于調(diào)研和分析，審計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該定位為：培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟發(fā)展要求，適應管理、生產(chǎn)和服務一線需要，具有本專業(yè)崗位（群）所需的財務報表審計、企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟業(yè)務審計、會計核算、納稅申報等專業(yè)知識和職業(yè)技能，能夠勝任內(nèi)部審計、注冊會計師審計助理、出納、會計核算、稅收申報等工作崗位的高端技能復合型人才。鑒于此，改革創(chuàng)新審計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式就成為高校人才培養(yǎng)的主要任務。重慶財經(jīng)職業(yè)學院審計專業(yè)通過與合作企業(yè)進行調(diào)研、分析、交流等形式，逐步形成了校企共建的“柔性學制、漸進式”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，即結(jié)合會計師事務所業(yè)務周期，探索在三個學年內(nèi)實行“2學期+3學期+3學期”的“2+3+3”柔性學制，分三個階段漸進式提高職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)模式。在此模式下，通過重構(gòu)課程體系、完善實踐教學條件、提高教師隊伍水平等措施達到培養(yǎng)具備專業(yè)勝任能力和跨界綜合能力的高端技能型審計人才的目的。

參考文獻

[1]張志勇.對高職院校審計專業(yè)人才需求的調(diào)研與分析[J].管理咨詢，2017（32）.

[2]李耀威,楊琴.淺析數(shù)字經(jīng)濟時代下審計人員能力提升必要性[J].經(jīng)營管理者，2017（11）.

[3]劉訓敏.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索——以審計專業(yè)為例[J].企業(yè)導報，2016（12）.

作者：楊琴；張志勇 單位：重慶財經(jīng)職業(yè)學院