審計教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用范文

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摘要：審計課程教學(xué)內(nèi)容的理論性、實踐性比較強，在教學(xué)的過程中，要能結(jié)合審計教學(xué)內(nèi)容的實際，創(chuàng)設(shè)接近真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在互動交流、合作的基礎(chǔ)上，將理論與實踐結(jié)合在一起，才能提升知識能力。通過情境教學(xué)法在審計教學(xué)中的優(yōu)勢進行分析，探究了情境教學(xué)法在審計課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；審計教學(xué)；應(yīng)用

審計學(xué)是一門集理論性、實踐性、技術(shù)性于一體的綜合性學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中，不僅要重視理論教學(xué)，同時還要從實踐上對學(xué)生進行訓(xùn)練，以達到提高學(xué)生技能，集理論與實踐融合在一起的教學(xué)模式，情境教學(xué)法具有生動、直觀等特征，在審計教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)徲嬕恍├碚撔缘闹R置于情境性的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

一、情境教學(xué)法在審計教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用情境教學(xué)法能夠?qū)徲嫿虒W(xué)中的一些枯燥無味的知識學(xué)習(xí)與講解，放置在相應(yīng)的情境中進行分析與討論，讓學(xué)生在情境中進行觀看、討論、交流、互動中進行學(xué)習(xí)，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生在課堂中只是被動的、機械的記憶式的學(xué)習(xí)，通過情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并主動思考，能夠靈活的運用學(xué)習(xí)的知識解決問題。

（二）有利于提高學(xué)生解決問題的能力審計情景教學(xué)采用多元化的教學(xué)方法，將理論與實踐結(jié)合在一起，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論與實踐相脫節(jié)的情況，教師在教學(xué)中以社會的實際工作為案例，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中相互討論與互動，并通過小組教學(xué)、探究教學(xué)等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分析問題，最終通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠加深學(xué)生對審計學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能將理論與實踐聯(lián)系在一起。

（三）有利于提高教師的教學(xué)能力為了有效的創(chuàng)新教學(xué)情況，教師需要結(jié)合當(dāng)前的審計教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情況，熟練的掌握專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，加強自身的實踐鍛煉，提高自身對審計實踐工作的分析與把握，只有這樣才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，才能提高自身的教學(xué)能力。

二、情境教學(xué)法在審計教學(xué)中的實施策略

（一）科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)情況情景教學(xué)模式在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要能夠符合學(xué)生的特征，同時還要能夠滿足日常教學(xué)的要求，采用與社會需求相適應(yīng)、合理的教學(xué)案例來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的認知水平，選擇合適的教學(xué)案例來創(chuàng)設(shè)實際情境、問題情境等，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生提供問題學(xué)習(xí)的場景，引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，要能夠以學(xué)生的實踐經(jīng)歷與生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以及學(xué)生對課程的整體認知作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，而且還要將情境教學(xué)的整體性、科學(xué)性、層次性等結(jié)合在一起，在不同的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)境中做好過渡、銜接與安排，以達到提高教學(xué)效果的目的。

（二）情景教學(xué)應(yīng)基于審計教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容由于審計教學(xué)要求將理論性、實踐性與情境性結(jié)合在一起，才能提高教學(xué)效果，要求教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)情境，不僅要能夠與社會的需求結(jié)合在一起，要將學(xué)生的親身經(jīng)歷融合在一起，還可以采用情境互動的方法進行綜合性情境設(shè)計，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，在情境教學(xué)中要求能夠圍繞審計課程教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)情況，而且審計課程的內(nèi)容比較繁多，在實際教學(xué)中，要能根據(jù)具體的情況來設(shè)計教學(xué)情境，在不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要教師能夠根據(jù)具體的情況創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，注意教學(xué)情境的連續(xù)性與協(xié)調(diào)性，結(jié)社會對應(yīng)用型人才的需求，創(chuàng)新真實的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高審計課程的教學(xué)效率與教師的教學(xué)水平。

（三）在情境教學(xué)過程中促進師生互動在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要能夠根據(jù)審計教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，在教學(xué)重要突出教師的引導(dǎo)地位，而不是主導(dǎo)地位，通過情境來加強師生之間的互動，要求學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中自動構(gòu)建自己的主體地位，只有學(xué)生參與到情境活動中，才會與教師進行互動，才能深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。在審計情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師作為情境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)者，要能夠快速的引導(dǎo)學(xué)生進入情境中，利用情境氛圍提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生能夠及時的解決問題。例如，教師可設(shè)計一個審計項目，教師作為客戶，學(xué)生作為審計員，在審計的過程中，要求學(xué)生學(xué)會與客戶進行溝通，充分的利用整個審計工作流程，對每一項目進行認真的分析與實際的過程質(zhì)量控制，在學(xué)生完成審計項目的過程中，不僅能夠提升學(xué)生對實際審計工作的認識，還能鍛煉學(xué)生的社會溝通能力。

（四）改變考核方式，提高學(xué)生情境學(xué)習(xí)的興趣、主動性、積極性在審計課程教學(xué)中，結(jié)合情境教學(xué)的基本情況，教師要將過程性評價作為評價學(xué)生的重要手段，而且情境教學(xué)采用的開發(fā)的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，不是以課本上或者考試的題目來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生重點學(xué)習(xí)審計課程教學(xué)內(nèi)容的實踐操作性的知識，而不是以傳統(tǒng)的那種“唯分數(shù)”的學(xué)習(xí)方式，只是簡單的記憶書本上的理論知識，同時情境教學(xué)法也要求對學(xué)生的評價不能完全采用學(xué)生的考試成績對其進行評價。因此，學(xué)生的課程考核除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來衡量外，還需要結(jié)合學(xué)生在情境過程中學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、師生之間的互動、教學(xué)問題的能力、小組之間的合作等進行綜合性的評價，評價方式包括學(xué)生的成長記錄、教師的評價、學(xué)生自評、師生互評等手段結(jié)合在一起，形成復(fù)合性的評價方式，也只有這樣，才能改變學(xué)生那種以“唯分數(shù)”的方式來應(yīng)對學(xué)習(xí)。也就是說在審計課程的情景教學(xué)過程中，要求能夠從情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的互動與表現(xiàn)、學(xué)生的情境討論、課堂授課等環(huán)節(jié)對學(xué)生進行綜合性的評價，才能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、結(jié)束語：

情境教學(xué)法要求在教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)實際的情境進行設(shè)計，在審計教學(xué)內(nèi)容中，要求結(jié)合審計教學(xué)內(nèi)容的要求，要能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在情境中要注重學(xué)生的情況，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特征結(jié)合在一起，由于審計教學(xué)內(nèi)容的理論性、實踐性與綜合性都比較強，在情境創(chuàng)新的過程中，要能充分的采用多種手段，促進師生之間的互動，并要求采用多種評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。

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作者：宿怡 單位：煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院