美章網(wǎng) 資料文庫(kù) 淺談高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)范文

淺談高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)范文

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淺談高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

一、直觀教學(xué)法

(一)通過(guò)參觀企業(yè),讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的工作環(huán)境,了解會(huì)計(jì)工作賴(lài)以存在和進(jìn)行的特定組織或單位

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程,我們的教學(xué)對(duì)象是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的初學(xué)者,對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)缺乏了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講授,同學(xué)聽(tīng)講,灌輸式教學(xué)。這樣的結(jié)果是:學(xué)生處于被動(dòng)的地位,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在學(xué)過(guò)之后依然不清楚,不記得。通過(guò)組織部分同學(xué)實(shí)地參觀企業(yè)(主要了解企業(yè)具體從事哪些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),企業(yè)主要機(jī)構(gòu)設(shè)置,企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)主要工作),或者條件不足的學(xué)校可以在畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)期間通過(guò)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的老師有針對(duì)性地對(duì)部分典型企業(yè)進(jìn)行實(shí)地拍攝。有多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)校還可以組織同學(xué)參觀多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地一般都會(huì)設(shè)有銀行、工商局、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、還有諸多工業(yè)企業(yè)和商貿(mào)企業(yè),各單位部門(mén)比較齊全。

(二)通過(guò)展示會(huì)計(jì)資料,讓同學(xué)們了解會(huì)計(jì)工作內(nèi)容及具體賬務(wù)處理流程(憑證—賬簿—報(bào)表),并加深同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)工作的印象

初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)工作了解甚少,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下學(xué)過(guò)之后往往只剩下會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)分錄了,完全不記得會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)是什么?我們?cè)凇稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在參觀企業(yè)后,我們會(huì)將企業(yè)實(shí)際工作中用到的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表展示給學(xué)生,讓他們了解企業(yè)在實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)后要取得相關(guān)的證明(如:去超市購(gòu)物要索取發(fā)票),這就是我們的“原始憑證“,在取得原始憑證之后要采用相應(yīng)的方法“復(fù)式記賬法”記錄下來(lái),先記在“記賬憑證”上,以便分類(lèi)記錄,再根據(jù)記賬憑證登到相應(yīng)的“會(huì)計(jì)賬簿”上,最后將會(huì)計(jì)工作的最終結(jié)果編制在“會(huì)計(jì)報(bào)表”里。不斷強(qiáng)調(diào)重復(fù)會(huì)計(jì)的工作流程是會(huì)計(jì)憑證—會(huì)計(jì)賬簿—會(huì)計(jì)報(bào)表(圖略)。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)需要的需要,結(jié)合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解和運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí),以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容抽象、專(zhuān)有名詞比較多,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。例如預(yù)借和報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)的知識(shí),學(xué)生經(jīng)常不清楚什么是其他應(yīng)收款,什么時(shí)候涉及到其他應(yīng)收款,什么時(shí)候涉及到相關(guān)管理費(fèi)用或者銷(xiāo)售費(fèi)用。首先將同學(xué)們分組,四人一組,分別為借款人A、部門(mén)負(fù)責(zé)人B、出納C、財(cái)務(wù)主管D。然后請(qǐng)同學(xué)們置身工作環(huán)境中(A欲出差,去財(cái)務(wù)部門(mén)預(yù)先借支差旅費(fèi),A需要辦理什么手續(xù)?)請(qǐng)各小組分別討論。討論過(guò)后請(qǐng)組長(zhǎng)回答小組結(jié)論,并可請(qǐng)其他小組成員補(bǔ)充或者提出意見(jiàn),最終確定相關(guān)手續(xù)。站在公司的角度,在借出差旅費(fèi)之后,企業(yè)的庫(kù)存現(xiàn)金減少,這筆錢(qián)只是借給出差人,出差回來(lái)時(shí)是要收回的,要么收回報(bào)銷(xiāo)票據(jù),要么收回現(xiàn)金,因此借出去的錢(qián)構(gòu)成了企業(yè)的“其他應(yīng)收款”。待出差人員出差歸來(lái),報(bào)銷(xiāo)時(shí),才是真正花費(fèi)了,才能記入相關(guān)費(fèi)用(管理費(fèi)用、銷(xiāo)售費(fèi)用、制造費(fèi)用)等。通過(guò)這樣的情境教學(xué)法讓學(xué)生感悟原始憑證的取得過(guò)程,有必要的相關(guān)的監(jiān)督,不是想借就能借到的,要有相關(guān)人員的批準(zhǔn)確認(rèn)。而且能夠很好理解“其他應(yīng)收款”。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

(一)教師創(chuàng)設(shè)情境

2013年11月30日,東方公司出納王晶收到銀行發(fā)來(lái)的對(duì)賬單(給出對(duì)賬單),王晶將其與銀行存款日記賬進(jìn)行核對(duì),通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)銀行對(duì)賬單的余額與日記賬的余額相差甚大。為什么會(huì)有這么大的差異呢?

(二)教師布置任務(wù)

請(qǐng)同學(xué)們站在王晶的立場(chǎng)去分析完成下列任務(wù)。同樣都是對(duì)企業(yè)銀行存款的登記,為什么銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單的余額有如此大的差異?分析確定企業(yè)實(shí)際可以動(dòng)用的資金是多少?總結(jié)一下經(jīng)過(guò)核對(duì),能到到什么樣的目的?

(三)學(xué)生接受并完成任務(wù),教師加以引導(dǎo)

同學(xué)們?cè)诮邮苋蝿?wù)之后,給予10分鐘時(shí)間思考和討論,然后請(qǐng)同學(xué)們回答相應(yīng)問(wèn)題,并闡述其中原理。并請(qǐng)同學(xué)們指出在分析過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題,給予指導(dǎo)。

(四)任務(wù)總結(jié)與評(píng)價(jià)

接下來(lái)由教師帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)本任務(wù)涉及的知識(shí)內(nèi)容。并對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。分別請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己的表現(xiàn)和其他同學(xué)的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià),最后由教師給出評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)同學(xué)們的求異和創(chuàng)新的思維,給予同學(xué)們積極肯定的評(píng)價(jià),增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。(本文來(lái)自于《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》雜志。《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).)

作者:吳敏單位:四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

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