談職校會計基礎(chǔ)教學(xué)改革范文

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一、職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.喜歡動手不愿動腦

職業(yè)院校類學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女。從小受父母的溺愛,嬌生慣養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中。不愿積極思考,主動求學(xué),缺乏必要的分析問題、解決問題的能力,學(xué)習(xí)成績相對較差。但他們好動,愛表現(xiàn)。不喜歡死記硬背。對理論內(nèi)容不感興趣。但在實(shí)踐操作中卻能表現(xiàn)出極高的熱情。動手能力相對較強(qiáng)。

2.自控能力差

職業(yè)院校學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.學(xué)習(xí)主動性和自覺性都較差,但由于高中階段學(xué)校和家長的壓力,勉強(qiáng)考入了高職院校學(xué)習(xí)。進(jìn)入學(xué)校后,由于擺脫了原先的束縛,因此他們的各種不良習(xí)慣也慢慢表現(xiàn)了出來。曠課、遲到、早退等現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

二、職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高層次的技能型、應(yīng)用型人才。但目前的教學(xué)方式并不能很好的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),具體說來由以下幾個方面的問題:

1.教學(xué)內(nèi)容不合理

教材規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容,是教師授課取材之源。是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本。為適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,各院校相繼出版了很多會計基礎(chǔ)類教材,造成高職高專類教材多而雜。且在內(nèi)容上有很多雷同之處,往往理論有余而易懂不夠,理論與實(shí)踐沒有很好結(jié)合,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不適合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)要求將教學(xué)重心放在學(xué)生的實(shí)踐操作上來。然而現(xiàn)在的《會計基礎(chǔ)》教學(xué)還是重理論輕實(shí)踐。教學(xué)過程中以理論講授為主,很少有實(shí)務(wù)操作技能的傳授,即使采用實(shí)踐教學(xué)。但由于目標(biāo)不明確,只能作為理論教學(xué)的附帶,讓學(xué)生“過把癮”,練練手感,并未導(dǎo)致課程結(jié)束后學(xué)生連最起碼的支票也不會填。面對新的賬本無從下手,不能獨(dú)立的完成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),操作能力之差是可以想象的。“教不恰當(dāng),學(xué)不致用”。嚴(yán)重地影響了學(xué)生未來就業(yè),也造成培養(yǎng)與需求相脫節(jié)。

3.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心。填鴨式教學(xué)方法占主導(dǎo)地位,一節(jié)課中基本上都是教師不停地講,學(xué)生不停地記。教學(xué)過程千篇一律。無變化。無新鮮感,無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

三、實(shí)行《會計基礎(chǔ)》課模塊教學(xué)

首先教師應(yīng)選擇一本較適合職業(yè)專科學(xué)校會計基礎(chǔ)的教材。并將其教學(xué)過程分成四個模塊,每個模塊分別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過不同的教學(xué)方法,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生對本課程教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。保證教學(xué)質(zhì)量。

1.基本理論

該模塊主要包括會計的概念、會計產(chǎn)生和發(fā)展、會計對象、會計六大要素及七種會計核算方法。會計基本等式、會計科目和賬戶的相互關(guān)系和內(nèi)容。這一部分概念多,相對較為枯燥,對于一個從未接觸過會計的初學(xué)者來說,過于抽象。難以直觀加以理解,因此該模塊主要應(yīng)采用觀察法、情境法。(1)觀察法很多學(xué)生從未去過企業(yè)。缺乏對各類組織和企業(yè)的了解。對會計知識更是知之甚少,因此教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè),到會計工作的第一線去。直接與會計面對面接觸,通過觀察、溝通等方式。讓學(xué)生實(shí)地了解會計人員的工作內(nèi)容和工作流程。了解會計的日常工作。增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的成效。同時為下一個模塊業(yè)務(wù)流程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(2)情境法把學(xué)生的日常生活中遇到的事情引入教學(xué)過程中來。使其更貼近生活。更容易讓學(xué)生接受。例如在講授會計基本等式時,可以假設(shè)某位同學(xué)要買一臺4000元的電腦,但其身上只有2000元。這就需要向其他同學(xué)借2000元,從而得出資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益,并且還可以深入探討債權(quán)人和所有者所享有使用電腦的權(quán)利和義務(wù),這樣更容易使學(xué)生明確兩者的區(qū)別和聯(lián)系。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可為學(xué)生建立一個良好的心理環(huán)境.更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;創(chuàng)設(shè)直觀圖形情境,使學(xué)生對概念理解得更深專業(yè)教學(xué)研究。

2.供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)流程

該模塊主要包括工業(yè)企業(yè)籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售及利潤分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的教學(xué)。這部分內(nèi)容理論性相對較強(qiáng),學(xué)生應(yīng)掌握企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程,以及其中的一些重要賬戶,并能進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的核算。該模塊的教學(xué)可以采用多媒體法。多媒體法多媒體教學(xué)是教師利用計算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容編輯成多媒體課件。化抽象為形象,通過圖片、聲音、視頻等刺激學(xué)生感官.在短時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的直觀信息。加深學(xué)生的直觀理解,減輕學(xué)生認(rèn)知的難度。

3.證賬表

該模塊主要包括原始憑證和記賬憑證的填制和審核,賬簿填制及對賬、結(jié)賬和編制三張主要的會計報表。這部、分是本課程的重點(diǎn)。目前這部分實(shí)務(wù)操作通常是在理論課結(jié)束后進(jìn)行。學(xué)生不能很好地把理論知識和實(shí)踐操作結(jié)合在一起。因此教學(xué)效果不明顯。針對這一問題教師可以采用模擬實(shí)踐法和討論總結(jié)法。(1)模擬實(shí)踐法學(xué)校應(yīng)組建較為完善的手工模擬實(shí)驗(yàn)室,聘用一批具有一定實(shí)務(wù)操作能力的“雙師型”教師進(jìn)行教學(xué),將理論教學(xué)融合在實(shí)踐操作之中。教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好一套完整的教學(xué)資料,邊進(jìn)行介紹理論知識。邊示范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這樣既有助于學(xué)生理解會計理論。鞏固書本知識。掌握核算方法.也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的動手動腦能力。(2)討論總結(jié)法對于模擬實(shí)踐中學(xué)生遇到的問題。開展專題討論。讓每個學(xué)生都能主動尋找資料。認(rèn)真分析問題。可以提高學(xué)生表達(dá)能力、邏輯思維能力。例如,當(dāng)賬簿登記錯誤時。通過學(xué)生的分析思考,討論交流。最終歸納出劃線更正法、紅字更正法和補(bǔ)充登記法。

4.技能訓(xùn)練

該模塊主要包括數(shù)字練習(xí)、點(diǎn)鈔、真假幣辨別練習(xí)等基本技能。這部分訓(xùn)練對于職業(yè)院校的學(xué)生是非常有必要的,但很多院校都將其忽略了,許多學(xué)生由于沒有掌握其基本技能,畢業(yè)后不能很好的適應(yīng)企業(yè)的需要,給工作帶來很多麻煩。因此教師應(yīng)在開學(xué)初準(zhǔn)備好數(shù)字練習(xí)本和點(diǎn)鈔券等訓(xùn)練工具,在集中精講的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生多動手多練習(xí)。并利用課余時間進(jìn)行輔導(dǎo).最后通評價。

四、結(jié)語

總之,教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷思考總結(jié)。采用形式多樣的教學(xué)方法,突出實(shí)踐操作,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生學(xué)有所用。這樣才能培養(yǎng)出適合社會需求的高級應(yīng)用型人才。（本文來自于《職業(yè)教育》雜志。《職業(yè)教育》雜志簡介詳見.）

作者：徐瑛單位：桃江縣職業(yè)中專學(xué)校